vuxna har många ansvarsområden som de måste balansera mot kraven på lärande. På grund av detta ansvar har vuxna hinder och utmaningar mot att delta i lärande och fortsätta sin utbildning. Hindren kan delas in i tre grupper, inklusive institutionella, situations-och dispositional.
några av dessa hinder är bristen på tid balansera karriär och familj krav, Ekonomi och transport., Dessutom kan saker som förtroende, intresse, brist på information om möjligheter att lära sig, schemalägga problem, inträdeskrav och problem med barnomsorg vara hinder för lärande. Distans och/eller online-lärande kan ta itu med vissa problem med Vuxenutbildning som orsakar dessa hinder.
att förstå vad som motiverar vuxna elever och vad deras hinder är kan hjälpa till att anmäla fler vuxna elever., När vuxna elever tydligt känner till fördelarna med sin fortsatta utbildning, till exempel att få kampanjer eller bättre jobbprestanda, är de mer benägna att vara motiverade att delta. När lärare är medvetna om studentens egenskaper kan de utveckla lektioner som tar itu med både styrkor och behov hos varje elev. Vuxna som är motiverade, har förtroende och positiv självkänsla är mer benägna att utvecklas till livslånga elever.,
i snabbutvecklingsländer ligger vuxnas kvalifikationer långt efter ungdomarnas och kanske inte längre uppfyller kraven i en utvecklad ekonomi. Detta innebär en stark potentiell efterfrågan på utbildning av vuxna. Denna efterfrågan måste tillgodoses genom flexibla Studiesätt som är lämpliga för vuxna, möjligheter till tillgång som erkänner informellt tidigare lärande och de stöd som är nödvändiga för vuxna med begränsad formell utbildning för att lyckas med ytterligare studier.,
egenskaper hos icke-deltagande vuxna i educationEdit
tidigare forskningsresultat tyder på att vuxna blir äldre, de är mindre benägna att delta i AE (Vuxenutbildning). International Adult Literacy Survey (IALS), nationellt representativa urval av vuxna i åldern 16-65 i 23 OECD-länder, har funnit att äldre åldersgrupper hade lägre deltagande än yngre åldersgrupper, särskilt vuxna i åldern 16-25 år var i genomsnitt cirka tre gånger mer benägna att delta än äldre vuxna i åldern 56-65 år., Eurobarometerundersökning, nationella representativa urval av vuxna i åldrarna 15-65 i EU-länderna, visade också att vuxna i de tre yngsta åldersgrupperna som undersöktes (i åldrarna 15-24, i åldrarna 25-39 och i åldrarna 40-54) var mer benägna att delta i läkemedelsmyndigheten än i åldersgruppen 55+. Dessutom visar Eurobarometerundersökningen att deltagandegraden minskade från yngre till äldre vuxna. Andelen europeiska länder var 59% för vuxna i åldern 15-24 år. Andelen började minska 38% för vuxna i åldern 25-39 år och den sjönk också till 31% för vuxna i åldern 40-54 år., Deltagandegraden var 17% för vuxna över 55 år. Anledningen till att äldre vuxnas deltagande minskade beror främst på brist på marknadsföring och stöd. När människor blir gamla, deras chanser att ta marknadsföring för alla AE-program minskar. I många OECD-länder och europeiska länder stöder arbetsgivarna ofta sina arbetstagare att delta i AE-program, eftersom de anser att arbetstagare med högutbildade och kvalificerade är avgörande indikatorer på utveckling för företag. Därför kan äldre vuxna inte få kampanjer från sina arbetsgivare på grund av den gradvisa förlusten av senioritet, inlärningsförmåga och prestanda., Eftersom äldre vuxna sällan erbjuds en befordran från sina arbetsgivare, och kostnaden skulle vara ett hinder för deltagande, kan de inte ta kurser även om de ville delta i program. Bristen på motivation och avsaknad av möjligheter till lärande kan dessutom vara ytterligare orsaker till att äldre vuxna har låg delaktighet).
resultaten av tidigare forskning är ganska blandade när deltagande i AE kommer till kön. Enligt IALS finns det ingen statistiskt signifikant skillnad mellan män och kvinnor i AE., Den genomsnittliga deltagandegraden för män var dock lite högre än kvinnor. Det var 38,7% för män och 37,9% för kvinnor. Eurobarometerundersökningen visar ett liknande resultat som IALS-uppgifterna. Specifikt var det genomsnittliga deltagandet för män 35%; medan det var 30% för kvinnor. Kvinnors låga deltagande beror främst på familjebördor och brist på ekonomiskt stöd. En motsatt tendens kan emellertid observeras i USA., En studie baserad på den nationella undersökningen om Hushållsundervisning 2001 visade att även om könsskillnaden inte existerade mycket, var kvinnor mer benägna att delta i AE än män i USA. Andelen förvärvsarbetande var 49% för kvinnor och 43% för män.
Utbildningsnivå bestäms som den viktigaste faktorn för att förutsäga deltagande i AE. Det är känt att de med högre utbildningsnivå deltar mer i AE-program. IALS visade att det fanns ett tydligt samband mellan tidigare utbildningsnivå och deltagande i AE., Uppgifterna visade att de med låg utbildningsbakgrund var mindre benägna att delta i OECD-länderna. Särskilt var deltagandegraden 57,6% för vuxna som avslutade högskoleutbildning eller universitetsutbildning. medan det var 15,5% för vuxna som inte slutförde gymnasiet. Eurobarometerundersökningen visade också att 87% av lågutbildade personer tillhörde gruppen som inte deltog. Orsaken till låg eller icke-deltagande av de mindre utbildade kan förklaras ur individuella och arbetsgivares perspektiv., Individuell punkt illustrerade att lågt självförtroende när det gäller lärandet, som huvudsakligen härrör från tidigare dåliga utbildningserfarenheter, kan vara ett stort hinder för de mindre utbildade. Bortsett från lågt självförtroende, de mindre utbildade kanske inte uppfattar deras behov av deltagande eller kanske faktiskt inte har ett behov av att delta. Ändå var arbetsgivarnas uppfattning uppenbar att de tenderade att stödja högutbildade eftersom de var mer träningsbara än de lågutbildade. Därför var de mindre utbildade deltagarnas deltagande lågt eftersom de inte kunde få kampanjer från sina arbetsgivare.,
slutligen tenderar vuxna som kommer från en bättre socioekonomisk bakgrund att delta mer i AE-program. OECD: s uppgifter visade att högre utbildningsnivå för föräldrar skulle kunna ge högre deltagande.
sammanfattar ovanstående resultat, människor, de är unga och män, med hög utbildningsnivå, hög status av jobb är mer benägna att delta i någon form av utbildning. Tvärtom tenderar typiska icke-deltagare att vara kvinnor, äldre, mindre utbildade och kommer från dålig socioekonomisk bakgrund., Dessutom är det mindre troligt att mindre kvalificerade, arbetslösa, invandrare, språkminoriteter och invånare på landsbygden deltar i AE-programmen.
avskräcka faktorer för deltagande i educationEdit
avskräckande är egenskaper som förklarar varför vuxna svarar på negativa sätt att delta i utbildning och lärande. Avskräckningsmedel som vuxna står inför är mångfacetterade, inklusive både externa och interna faktorer. Kostnaden och tiden har dock varit kvar som de mest rapporterade avskräckningarna., Stora urval (rikstäckande och internationella) undersökningar om hinder för deltagande såsom en studie av National Center for Education Statistics (NCES) i USA, IALS och Eurobarometer indikerade att tid och kostnad var de viktigaste avskräckningarna för vuxna. Dessutom upptäckte vissa empiriska studier tid och kostnad som de mest citerade avskräckningarna genom att studera olika grupper av vuxna. Kostnaden inkluderar studieavgift för ett program samt extra utgifter för lärande som kläder, mat, transport och andra skolbehov (läroböcker och stationärer)., Det är välkänt att mindre utbildade, lågutbildade och arbetslösa vuxna är mindre benägna att delta i utbildning/lärande. För de arbetslösa är det uppenbart att kostnaden kan hindra deras deltagande i utbildningen. Och människor som saknar utbildning och kompetens måste få låga löner. På detta sätt kan kostnaden vara den mest inflytelserika avskräckande. Även anställda vuxna verkar inte vilja investera pengar för en kurs, men de kunde delta om deras arbetsgivare stödde dem ekonomiskt., För tidshindret rapporterade de flesta vuxna som deltog i ovan nämnda studier att de inte kunde delta i utbildningsverksamhet på grund av brist på tid. Vuxna tenderade att säga att de var upptagna med sina dagliga rutiner. Förutom kostnad och tid avskräckande, familj och jobb åtaganden är andra oftast citerade avskräckande. De stora urvalsundersökningar och empiriska studier som nämnts tidigare visade att vuxna tenderade att rapportera familj och arbetsansvar som avskräckande och rankade direkt efter kostnad och tid avskräckande., Milana föreslog dock att upptagen arbetsbelastning och familjeansvar kan associeras med tidsbarriären, annars är tidsbarriären själv ett vagt koncept. Vuxna känner att de inte har tid att lära sig eftersom de är upptagna på jobbet och hemma. Tidsbegränsningen bör därför beaktas i linje med familj-och arbetsåtaganden. Efter ovannämnda avskräckande åtgärder är en annan mest rapporterad avskräckande irrelevant och otillräcklig tillgång till utbildning/verksamhet. Med andra ord passar AE-program och kurser inte alltid behoven hos vuxna elever., Det är därför också viktigt för utbildningsplanerare att erkänna att ae möjligheter tillgängliga kanske inte alltid passar elevens behov.
avskräckningar relaterade till en persons interna problem tenderar att rapporteras i lägsta takt. Till exempel visade IALS att den minst avskräckande var brist på självförtroende. Eurobarometerundersökningen visade också att vuxnas uppfattning om att vara för gammal för att lära sig var den minst betydande avskräckande.
vidare skiljer sig uppfattade avskräckningsmedel i sociala grupper., Johnstone och Rivera fann att äldre vuxna stod inför fler dispositionella hinder som lågt självförtroende och för sent för att vara elever. Dessutom var yngre vuxna och kvinnor mer erfarna med situationsbarriärer som kostnader och barnomsorg. Bland de mindre utbildade kan ens låga förtroende för inlärningsförmågan vara den främsta avskräckande.