Aktivitet 1. Revolutionära behov
När den amerikanska revolutionen lyckades, vad behövde kolonisterna göra? Som framgår av USA: s historia, en länk från EDSITEment resurs amerikanska minnet, ”när kolonierna förklarade sin självständighet från Storbritannien, de hade en flagga och en armé. Det de saknade var en regering.”
vad är ansvaret för självständighet?,
utgör en hypotetisk situation för klassen. Föreställ dig att eleverna på en utflykt till Tahiti blev strandsatta-utan några vuxna och med lite hopp om att räddas inom överskådlig framtid-på en mycket gästvänlig tropisk ö. Börja med en kort, allmän diskussion om sådana frågor som: Hur kommer du att arbeta tillsammans? Hur kommer du att skapa regler? Hur kommer ni att hantera personer som gruppmedlemmar tycker inte följer reglerna?,
sedan, antingen brainstorming som en klass eller arbetar i små grupper (om så önskas kan grupper tilldelas frågorna nedan), gör listor över de saker som gruppen skulle behöva överväga vid utvecklingen av sin egen regering. Hjälp eleverna genom att ställa dessa vägledande frågor, som relaterar till fraser från ingressen (anges här för läraren och diskuteras med eleverna i Lektion 4):
- hur ska du se till att alla som känner sig orättvist behandlade kommer att ha plats för klagomål?, (upprättande av rättvisa)
- hur ska du se till att människor kan ha lugn och ro? (säkerställa inhemsk lugn)
- Hur kommer du att se till att gruppmedlemmar kommer att hjälpa om utomstående anländer som hotar din grupp? (tillhandahålla det gemensamma försvaret)
- Hur kommer du att se till att de förbättringar du gör på ön (som skydd, eldstäder och liknande) kommer att användas rättvist? (främja den allmänna välfärden)
- hur ska du se till att gruppmedlemmar kommer att vara fria att göra vad de vill så länge det inte skadar någon annan?, (säkra frihetens välsignelse för oss själva)
- hur ska du se till att de regler och organisationer du utvecklar skyddar framtida generationer? (säkra frihetens välsignelse till vår efterkommande)
om eleverna arbetade i grupper, tillåta tid för delning.
dela nu med klassen den politiska tecknet The Horse America, kasta sin Herre och dess titel, tillgänglig via en länk från EDSITEment resource American Memory.
- vad observerar eleverna i tecknet? Vad säger tecknaren? Vad hände 1779?,
uppmuntra klassdiskussion. Efter att ha precis släppt sig från Storbritanniens monarki, vad skulle kolonisterna frukta? Att döma av några av de klagomål kolonisterna hade mot Storbritannien, Vad kan några av deras oro vara för någon framtida regering? Som i den hypotetiska situationen på ökenön, vilka beslut skulle kolonisterna behöva fatta om att bilda en ny regering av 13 kolonier, som fram till 1776 i princip hade drivit sig självständigt?
Aktivitet 2., Vad ingressen betyder
se till att varje elev har i hand en kopia av ingressen till konstitutionen. Texten i Ingressen är tillgängliga via EDSITEment granskade resurs Avalon-Projektet vid Yale Law School.
efter att ha tittat på skolhuset Rock video i ingressen till den amerikanska konstitutionen, läs ingressen till eller med klassen. Berätta för eleverna att deras mål är att lära sig vad ingressen betyder.
granska nu de idéer som eleverna hade för skydd i Lektion 1., Relatera varje punkt till lämplig fras i ingressen, som visas:
- Hur kommer du att se till att alla som känner sig orättvist behandlade kommer att ha en plats att luft klagomål? (upprättande av rättvisa)
- hur ska du se till att människor kan ha lugn och ro? (försäkra inhemska lugn)
- Hur kommer du att se till att gruppmedlemmar kommer att hjälpa om utomstående anländer som hotar din grupp? (tillhandahålla det gemensamma försvaret)
- Hur kommer du att se till att de förbättringar du gör på ön (som skydd, eldstäder och liknande) kommer att användas rättvist?, (främja den allmänna välfärden)
- hur ska du se till att gruppmedlemmar kommer att vara fria att göra vad de vill så länge det inte skadar någon annan? (säkra frihetens välsignelse för oss själva)
- hur ska du se till att de regler och organisationer du utvecklar skyddar framtida generationer? (säkra frihetens välsignelse till vår efterkommande)
fortsätt genom att dela med eleverna texterna till ”ingressen”, från TV-serien ”Schoolhouse Rock”, skapad av amerikanska Broadcasting Companies, Inc., Du kan hitta texterna på Internet; bara göra en sökning efter ”Schoolhouse Rock” på en sökmotor som google.com eller yahoo.com.
diskutera vad eleverna tycker att ord i ingressen betyder. Dela sedan klassen i sex små grupper. Tilldela varje grupp en fras från ingressen för att tolka och förse varje grupp med skriftliga bevis på vad frasen betyder (källor som anges nedan). Det är gruppmedlemmarnas uppgift att dela dokumentet de gavs och att erbjuda sin egen tolkning av vad deras tilldelade fras betyder.,
Grupp 1: upprättande av rättvisa-Skriv ut abstraktet för Harper v. Virginia styrelsen för val från EDSITEment-granskade webbplats Oyez. Studenterna ska läsa fakta i ärendet och frågan som presenteras och svara på följande:
- för att ett fall ska komma fram till Högsta domstolen måste det vara svårt att bestämma. Vilka bra punkter finns det på båda sidor av fallet Harper mot Virginia Board of Elections? Det kostar pengar att hålla ett val., Den skatt som tas ut på Virginia polling platser användes av län för kostnader som genomför röstning och av staten för att stödja offentlig utbildning. Den maximala skatten var bara $ 1.50. Borde inte någon vara glad att betala en så liten summa för privilegiet att rösta och att hjälpa till att betala för röstningsprocessen? Skulle det vara rättvist att fråga människor som inte röstar för att betala för att rösta genom någon annan skatt, till exempel en skatt på objekt du köper i butiken (en moms)? Å andra sidan, om du inte har några pengar alls, är det en bra anledning att hålla dig från att rösta?
- vad tror du att domstolen beslutat?,
- ett annat ord för rättvisa är rättvisa. Vad händer i vårt land för att se till att det är rättvist? Vad innebär det att upprätta rättvisa?
Efter träningen är klar, dela med eleverna det faktiska resultatet (slutsats) av fallet.
Grupp 2: säkerställa inhemsk lugn—Skriv ut abstraktet för Burson v. Freeman från EDSITEment-granskad webbplats Oyez.
eleverna ska läsa fakta i fallet och svara på följande:
- för att ett fall ska komma fram till Högsta domstolen måste det vara svårt att bestämma., Vilka bra punkter finns det på båda sidor av detta fall? Borde inte väljarna kunna gå till vallokalen i lugn och ro (sådan fred och ganska kan betraktas som en slags inhemsk lugn) utan att någon försöker få dem att rösta på sin kandidat? Å andra sidan, har vi inte rätt att prata med folk om kandidater vi vill ha valda? Vad tror du att domstolen beslutat?
- vad betyder det att ”försäkra inhemsk lugn”? Hur säkerställde fallet Burson mot Freeman ”inhemsk lugn”? Vilka andra exempel på ”inhemsk lugn”kan du lista?,
Efter träningen är klar, dela med eleverna det faktiska resultatet (slutsats) av fallet.
grupp 3: tillhandahållande av det gemensamma försvaret-Skriv ut den sista sidan av president Franklin Delano Roosevelts begäran till Kongressen att USA förklarar krig mot Japan efter attacken mot Pearl Harbor (tillgänglig från Educator Resources-delen av National Archives-webbplatsen), samt Uncle Sam Rekryteringsaffischen (tillgänglig via EDSITEment resource American Memory)., Eleverna ska granska dokumenten och svara på följande frågor:
- Varför måste presidenten be kongressen att förklara krig? Varför förklarade han inte krig själv? Varför är det vettigt att kräva att presidenten frågar kongressen? Hur hjälper det till att försörja det ”vanliga” försvaret?
- vad är poängen med Uncle Sam affischen?
- hur tillhandahåller vår regering idag ”det gemensamma försvaret”?
- vad betyder” ger för det gemensamma försvaret”?,
Grupp 4: främja den allmänna välfärden-1906 var ingen skyldig att inspektera kött som såldes till den amerikanska allmänheten. Den offentliga reaktionen på Upton Sinclairs bok The Jungle var en viktig faktor i passagen av 1907 Meat Inspection Act, som inrättade ett system för köttinspektion som varade fram till juli 1996, då den federala regeringen meddelade nya regler som kräver mer vetenskapligt avancerade metoder för köttinspektion.,
Skriv ut brevet som Upton Sinclair skrev till President Theodore Roosevelt (den 10 mars 1906) om förhållanden inom köttförpackningsindustrin, tillgängliga från Nationalarkivet. Eleverna ska läsa brevet och svara på följande:
- borde inte de företag som säljer kött inspektera köttet de säljer? Varför skulle regeringen ha ett system för att inspektera kött? Hur kött inspektioner ”främja den allmänna välfärd”?
- vad gör regeringen mer för att främja den allmänna välfärden?
- vad betyder” främja den allmänna välfärden”?,
Grupp 5: Säkra Välsignelse om Frihet för Oss—Skriv ut sammanfattning av Wisconsin v. Yoder från EDSITEment granskade webbplats Oyez och affischen firar passagen av den Femtonde Ändring (bilden) som finns tillgänglig via Library of Congress. Eleverna ska granska dokumenten och svara på följande:
- för att ett fall ska komma fram till Högsta domstolen måste det vara svårt att bestämma. Vilka bra punkter finns det på båda sidor av detta fall? Varför tror vissa människor att föräldrar borde vara skyldiga att skicka sina barn till skolan?, Borde inte föräldrar kunna uppfostra sina barn som de vill?
- vad tror du att Högsta domstolen beslutade i det här fallet?
- slå upp ”liberty” i ordlistan. Vad betyder liberty? Vad kan hända om alla kände sig fria att göra vad han ville oavsett konsekvenserna? När, varför och hur ska friheter någonsin hindras … och när ska de inte vara?
- vad betyder det att ”säkra frihetens välsignelser för oss själva”?
- vad firas i affischen?, Hur säkrade det femtonde ändringsförslaget frihetens välsignelser för dem som blivit förslavade? Det är en enkel fråga, men här är en svår fråga: Hur säkrade det femtonde ändringsförslaget frihetens välsignelser till dem som inte hade förslavats?
dela det faktiska resultatet (slutsats) av ärendet.
Grupp 6: säkra frihetens välsignelse till vår efterkommande-Skriv ut fotografiet av coal breaker boys (bild) från EDSITEment resource American Memory., Eleverna bör granska bilden och svara på följande:
- skulle inte några barn i din ålder frestas att lämna skolan och ta ett jobb om de kunde? Vad är det för fel på det?
- Varför finns det inga fler kolbrytare pojkar?
- konstitutionen ändras fortfarande med ändringar. Vårt lands lagar ändras fortfarande idag. Hur hjälper det att förbättra reglerna idag till att säkra frihetens välsignelser för människor i framtiden (det är vad” eftervärlden ” betyder)? Kan du tänka dig några andra sätt regeringen ser till att människor i framtiden kommer att ha frihet?,
- vad betyder” säkra frihetens välsignelse till vår efterkommande”?
Aktivitet 3. En ofullkomlig Union
- i den hypotetiska situationen i Aktivitet 1, kom klassen fram till ett system som gjorde det möjligt för individer att fungera alltid som de vill? Förmodligen inte. Även om idéer kan ha skilt sig på hur man handskas med att vara strandsatta, varje idé som sannolikt involverade människor som arbetar tillsammans till viss del genom kompromiss.
- för det mesta gjorde de Konfederationsartiklar som antogs 1777 och ratificerades 1781 det möjligt för varje stat att göra som den ville!, Viktiga beslut måste fattas enhälligt av staterna, vilket var nästan omöjligt. Sådana skydd var ett svar på rädslan för en stark central regering (som en monarki). Att skydda staternas rättigheter var en viktig fråga för dem som utarbetade artiklarna. En federal regering bildades, men den regeringen hade mycket liten makt att tvinga stater att göra någonting som att betala skatt, skicka representanter till kongressen eller hjälpa en annan stat.
- som förklaras på den barnvänliga resursen Bens Guide till USA, Internet Public Library:
- artiklarna visade sig vara ett svagt system av regeringen. Den federala regeringen hade bara befogenhet att förklara krig och hantera utrikesfrågor. Enligt artiklarna arbetade varje stat självständigt. Kaos utbröt från detta regeringssystem. Något måste göras, men vägen framåt visade sig vara en ojämn. Medan amerikanerna var glada att vara fria från brittiskt styre, var de vana vid att vara suverän och ville stanna på det sättet.,
- dela med klassen dessa två incidenter som visar de problem som är förknippade med konfederationsartiklarna:
- Var är alla?- Enligt förbundets artiklar hade den federala regeringen mycket liten makt att tvinga stater att agera. Det var mycket svårt att få företrädare från staterna att dyka upp vid möten. Denna berättelse, tillgänglig på USA: s Bibliotek, en länk från EDSITEment resource American Memory, visar hur USA, nästan misslyckats med att underteckna Parisfördraget, som formellt slutade den amerikanska revolutionen och beviljade det nya landet landet hela vägen till Mississippifloden.
- tidskrifter från Continental Congress, 1774-1789, för Tisdag, 27 juni 1786—den första och sista meningen på sidan 366 (lokalisera genom att använda sökfunktionen i din webbläsare för att hitta ”sidan 366″—från posten för 27 juni 1786, tillgänglig på EDSITEment resource American Memory), avslöjar att 1786 var USA nästan ute av pengar. Efter att ha kämpat ett långt och svårt krig hade den federala regeringen haft stor skuld., Kongressen hade emellertid inte befogenhet att tvinga stater att bidra med pengar till statskassan. Unionen kan gå sönder eftersom den federala regeringen inte hade något säkert sätt att samla in pengar!
aktivitet 4. Den illustrerade ingressen
- tilldela varje grupp för att skapa sin egen bildboksversion av ingressen. Varje fras ska skrivas på sin egen sida med en lämplig illustration. Om så önskas kan gruppen lägga till en introduktion och/eller slutsats (om ett stycke långt vardera) för sin bok.,
- ge grupperna möjlighet att dela sina böcker med klassen.
- tekniskt kunniga klasser kan använda program som PowerPoint eller HyperCard för att skapa bildversioner av uppdraget, som sedan kunde publiceras online.
- ett alternativt sätt att organisera den här lektionen skulle vara att tilldela en sida till varje studentgrupp och skapa en klassbok.