Fonte: http://www.bfskinner.org/brief_biography.html
en kort biografi av B. F. Skinner
B. F. Skinner föddes den 20 mars 1904 i Susquehanna, en liten järnvägsstad i kullarna i Pennsylvania strax under Binghamton, New York. Med en yngre bror växte han upp i en hemmiljö som han beskrev som”varm och stabil”. Hans far var en stigande ung advokat, Hans mamma en hemmafru., Mycket av hans barndom spenderades på att bygga saker – till exempel en vagn med styrning som fungerade bakåt (av misstag) och en evig rörelsemaskin (den senare fungerade inte). Andra satsningar var mer framgångsrika. Han och en vän byggde en stuga i skogen. För en dörr till dörr företag som säljer fläderbär, designade han ett flotationssystem för att skilja mogna från gröna bär. När han arbetade i en skoaffär under sina gymnasieår gjorde han en grej för att distribuera det ”gröna dammet” som hjälpte kvasten att hämta smuts.,
i gymnasiet tog Skinner en engelsk klass som lärdes av Miss Graves till vilken han senare ägnade sin bok, Undervisningstekniken. Baserat på en kommentar från sin far, han utbrast i klass en dag att Shakespeare inte hade skrivit som du vill, utan snarare Frances Bacon. När hans lärare berättade för honom att han inte visste vad han pratade om, gick han till biblioteket och läste en hel del Bacons verk. Bacons förkämpe för den induktiva metoden i vetenskapen mot överklagandet till auktoritet var att tjäna honom väl senare.,
första möten med beteendevetenskap
Efter att ha gått på Hamilton college bestämde Skinner sig för att bli författare. Han flyttade hem och skrev lite. Hela hans produktion från den period han kallade sitt ”mörka år” bestod av ett dussin korta tidningsartiklar och några modeller av segelfartyg. Flyr till New York City för ett par månader arbetar som bokhandel kontorist, han hände på böcker av Pavlov och Watson. Han fann dem imponerande och spännande och ville lära sig mer.,
forskarskola och upptäckt
vid en ålder av 24 Skinner inskrivna i psykologi Institutionen för Harvard University. Fortfarande upprorisk och otålig med vad han ansåg ointelligenta idéer, hittade Skinner en mentor lika kaustisk och hårdkörning. William Crozier var ordförande för en ny avdelning för fysiologi. Crozier följde ivrigt ett program för att studera beteendet hos ”djuret som helhet” utan att vädja, som psykologerna gjorde, till processer som pågår inuti. Det exakt matchade Skinners mål att relatera beteende till experimentella förhållanden., Studenten uppmuntrades att experimentera. Varje avdelning, Psykologi och fysiologi antog att den andra övervakade den unga studenten, men faktum var att han ”gjorde precis som jag nöjd”. Med sin entusiasm och talang för att bygga ny utrustning konstruerade Skinner apparat efter apparat som hans råttor beteende föreslog förändringar. Efter ett dussin apparater och några lyckliga olyckor (beskrivs i hans ”en fallhistoria i vetenskaplig metod”) uppfann Skinner den kumulativa inspelaren, en mekanisk enhet som spelade in varje svar som en uppåtgående rörelse av en horisontellt rörlig linje., Lutningen visade hastigheten att svara. Denna recorder avslöjade effekten av oförutsedda händelser över att svara. Skinner upptäckte att hastigheten med vilken råttan pressade baren berodde inte på någon föregående stimulans (som Watson och Pavlov hade insisterat), men på vad som följde barpressarna. Detta var verkligen nytt. Till skillnad från de reflexer som Pavlov hade studerat, fungerade denna typ av beteende på miljön och kontrollerades av dess effekter. Skinner kallade det operant beteende., Processen att arrangera oförutsedda förstärkningar som är ansvariga för att producera denna nya typ av beteende som han kallade operant conditioning. På grund av ett gemenskap kunde Skinner tillbringa sina närmaste fem år med att undersöka inte bara effekten av följande konsekvenser och de scheman som de levererades på, utan också hur tidigare stimuli fick kontroll över beteende-konsekvensrelationer som de var parade med. Dessa studier uppträdde så småningom i sin första bok, organismernas beteende (1938).,
Project Pigeon
1936, då 32 år gammal, gifte sig Skinner med Yvonne Blue och paret flyttade till Minnesota där Skinner hade sitt första lärarjobb. Upptagen med undervisning och hans nya familj som 1938 inkluderade en dotter, Julie, gjorde han lite för att främja den vetenskap han hade börjat. Men det var för att förändras med kriget. 1944 var andra världskriget i full gång. Flygplan och bomber var vanliga, men det fanns inga missilstyrningssystem. Skinner var angelägen om att hjälpa till och sökte finansiering för ett topphemligt projekt för att träna duvor för att styra bomber., Han arbetade uppmärksamt och tränade duvor för att fortsätta picka ett mål som skulle hålla en missil på ett mål. Duvorna pickade på ett tillförlitligt sätt, även när de faller snabbt och arbetar med krigsliknande ljud runt dem. Medan Projektduva avbröts (på grund av ett annat topphemligt projekt okänt för Skinner – radar) var arbetet användbart. Duvor beter sig snabbare än råttor, vilket möjliggör snabbare upptäckter av effekten av nya oförutsedda händelser. Som Skinner uttryckte det, ” den forskning som jag beskrev i organismernas beteende uppträdde i ett nytt ljus. Det var inte längre bara en experimentell analys., Det hade gett upphov till en teknik.”Skinner arbetade aldrig mer med råttor. Skinner beskrev projektet duva i en artikel med samma namn. Artikeln är i kumulativ post.
barnet anbud
1943, mot slutet av Minnesota år, Yvonne var gravid igen. Att veta om hennes mans talang för att lösa problem med prylar, undrade hon om han kunde designa en spjälsäng som skulle vara säkrare än den typiska spjälsängen med sina barer som kunde fälla ett ben och filtar som kunde kväva en baby. Han kunde, och gjorde., Stolt över sin nya uppfinning, en sluten och uppvärmd spjälsäng med ett plexiglasfönster, skickade han en artikel till den populära tidningen The Lady ’ s Home Journal. Ändra Skinners titel för att fånga uppmärksamhet, artikeln kom ut som”Baby i en låda”. ”Baby tender”, som Skinner kallade sin spjälsäng, användes endast som en säng för den nya bebisen. Deborah hade en lekhage och tillbringade så mycket tid ur sin säng som andra spädbarn. Men oundvikligen uppstod förvirring mellan barnet anbud och ”Skinner Box.,”Till slutet av sitt liv blev Skinner plågad av rykten om sin andra dotter och hörde även att hon hade begått självmord. Skinner var faktiskt en tillgiven far och experimenterade aldrig på något av sina barn. Deborah är en framgångsrik konstnär och bor i London med sin man.
Walden Two
När kriget var på väg att sluta deltog Skinner i en middagsfest och nämnde för en vän att det var synd att hennes son och andra ungdomar skulle komma tillbaka till de gamla sätten att göra saker. Hon frågade Vad Skinner skulle få dem att göra istället. Skinner kunde aldrig vägra en utmaning., Nästan omedelbart började han boken Walden Two. Walden två skrevs snabbt, delar med mycket känslor. I det, en soldat strax tillbaka från kriget, uppmanar vänner och hans tidigare professor att besöka en gemenskap som heter Walden Two, en grupp på cirka 1000 medlemmar. De går till samhället. Dess designer, Frazier, förklarar hur de glada och flitiga beteenden de ser har noggrant formats med hjälp av beteendetekniker., Han förklarar hur föräldrarnas konkurrensutsatta uppmaning att gynna sina egna barn har omvandlats till en jämnare oro för alla ungdomar genom att uppfostra barnen gemensamt snarare än i familjer. Både kvinnor och män arbetar. Jobb tjänar arbetskrediter viktade så att man bara kan arbeta under en kort tid på oönskade jobb eller längre på önskvärda. Alla aspekter av gemenskapen har planerats. Boken, efter en långsam start, blev ett av de mest kända verk av Skinners, som fick både beröm och fördömande., Skinner och hans familj flyttade 1945 till Bloomington Indiana där han blev ordförande för Psykologiavdelningen vid University of Indiana. Fältet han hade börjat växa. År 1946 hölls det första mötet i samhället för experimentell analys av beteende i Indiana. Tolv år senare hade den en journal, Journal of the Experimental Analysis of Behavior.
återgå till Harvard
en inbjudan från Harvard University att ge William James föreläsningar förde Skinner och hans familj till Cambridge Massachusetts hösten 1947., Han blev inbjuden att gå med i Psykologiavdelningen 1948. Där erbjöd han sig att ge en kurs för studenter, förvränga varje vecka för att producera material för de 400 studenter som inskrivna. Materialet blev så småningom boken Science and Human Behavior (1953). 1950-talet och 1960-talet var produktiva för Skinner, till stor del på grund av den utmärkta doktorander som kom för att studera med honom, bland annat Douglas B. Ilska, James En Anliker, Nathan H. Azrin, Donald S. Blough, A. Charles Catania, Lewis R. Gollub, Richard J. Herrnstein, Matthew L. Israel, Alfredo V. Lagmay, Harlan I. Lane, Ogden R., Lindlsey, William H. Morse, Neil J. Peterson, George S. Reynolds, och Herbert S. Terrass. Spinoffs från detta arbete producerade bokscheman för förstärkning (Ferster & Skinner, 1957), området för beteendeterapi (Från Ogden Lindsleys arbete som myntade termen) och psykofarmakologi (där Peter Dews vid Harvard Medical School arbetade nära Skinners lab).
Undervisningsmaskiner och programmerad instruktion
Skinners barn växte upp., När den yngre var i fjärde klass, den 11 November 1953, Skinner deltog i hennes matte klass för Fars dag. Besöket förändrade hans liv. När han satt på baksidan av den typiska fjärde klass matte klass, vad han såg plötsligt slog honom med kraften av en inspiration. När han uttryckte det, ”utan eget fel bröt läraren nästan allt vi visste om lärandeprocessen.”I formning anpassar du vad du ber om ett djur till djurets nuvarande prestandanivå., Men i matteklassen hade uppenbarligen några av eleverna ingen aning om hur man löser problemen, medan andra piskade genom träningsbladet och lärde sig inget nytt. Vid formning förstärks varje Bästa svar omedelbart. Skinner hade undersökt fördröjning av förstärkning och visste hur det hindrade prestanda. Men i matteklassen fick barnen inte reda på om ett problem var korrekt innan de gjorde nästa. De var tvungna att svara på en hel sida innan de fick någon feedback, och då förmodligen inte förrän nästa dag., Men hur skulle en lärare med 20 eller 30 barn kunna forma matematiskt beteende i var och en? Lärarna behövde hjälp. Den eftermiddagen byggde Skinner sin första undervisningsmaskin.
Skinners första undervisningsmaskin presenterade helt enkelt problem i slumpmässig ordning för eleverna att göra, med feedback efter var och en. Men den här maskinen lärde inte nytt beteende. Allt det gjorde var att ge mer övning på färdigheter som redan lärt sig. Inom tre år utvecklade Skinner programmerad instruktion, där genom noggrann sekvensering svarade eleverna på material som bröts i små steg., Stegen liknade vad en skicklig handledare skulle begära av en student som arbetar med en student i taget. De första svaren i varje sekvens uppmanades, men som prestanda förbättrades, gavs mindre och mindre hjälp. I slutet gjorde en student något som han eller hon inte kunde ha gjort i början. I ungefär tio år var Skinner fångad i undervisningsmaskinrörelsen och svarade var och en av tusentals brev från föräldrar, skolor och företag och industri. Med ett bidrag anställde Skinner James G., Holland som med Skinners övervakning skapade analysen av beteende för Skinners klass av Harvard-studenter att ta på sig en mekanisk maskin. (Det fanns inga mikrodatorer ännu.) Utbildningsområdet omfamnade denna nyaste undervisningsmetod, men många av materialen var dåligt skrivna och inget företag ville designa material för en undervisningsmaskin som kan gå ur produktion. Så de flesta programmerade instruktionen sattes i bokform. Men A-boken upprätthåller inte oförutsedda händelser: eleverna kan titta på svaret innan de skriver sina egna., Genom omkring 1968 utbildning Förlag slutade skriva ut programmerad instruktion. Samma år publicerade Skinner tekniken för undervisning, en samling av hans skrifter om utbildning. Några av de bättre programmen från 60-talet används fortfarande och med datorns och Internetens ankomst är den perfekta maskinen som Skinner saknade nu tillgänglig. Alltmer, instruktions designers inser att, som Skinner insisterade, tutorials måste göra mer än nuvarande block av innehåll med frågesporter i slutet., Effektiv instruktion kräver att eleverna svarar på vad varje skärm av information presenterar och att få feedback på deras prestanda innan de går vidare till nästa. Dessutom är sekvenseringen av steg kritisk.
Skinners analys av hur man utformar sekvenser av steg kom till honom när han avslutade en bok som han hade arbetat på, på och av, i tjugo år. Verbalt beteende som publicerades 1957 är en analys av varför vi säger, skriver och till och med tänker på hur vi gör. Boken är inte lätt att läsa., Det tog ytterligare tjugo år innan forskare använde Skinners kategorier och fann att de olika kontrollerande variablerna han postulerade verkligen var oberoende. Nyligen har deras arbete lett till genombrott i att undervisa barn, särskilt de med autism, för att kommunicera effektivt.
senare liv
ett bekymmer med konsekvenserna av beteendevetenskap för samhället i stort vände Skinner till filosofiska och moraliska frågor. 1969 publicerade han eventualiteter av förstärkning och två år senare bortom frihet och värdighet som ledde till en serie tv-framträdanden., Fortfarande ledde bristen på förståelse och förvrängning av hans arbete till att han skrev om Behaviorism (1974). Mot slutet av sitt liv var han fortfarande aktiv professionellt. Förutom professionella artiklar skrev han tre självbiografiska volymer, uppgifter om mitt liv, formandet av en Behaviorist och en fråga om konsekvenser. 1989 diagnostiserades han med leukemi, men behöll lika aktiv som hans ökande svaghet tillåten. Vid American Psychological Association, tio dagar innan han dog, gav han ett samtal före ett trångt auditorium., Han avslutade artikeln från vilken talet togs den 18 augusti 1990, den dag han dog.
bidragit med B. F. Skinners äldre dotter