Hull utvecklade en version av behaviorism där stimulansen (s) påverkar organismen (O) och det resulterande svaret (R) beror på egenskaper hos både O och S. Med andra ord var Hull intresserad av att studera mellanliggande variabler som påverkade beteende som initialdrift, incitament, hämmare och tidigare träning (vana styrka). Liksom andra former av beteendeteori är förstärkning den primära faktorn som bestämmer lärandet., Men i Hulls teori spelar drivreducering eller behovstillfredsställelse en mycket viktigare roll i beteende än i andra ramar (dvs anslutning, operant konditionering).,orm; de inkluderar: (1) organismer har en hierarki av behov som väcks under stimulerings-och drivförhållanden, (2) vanestyrka ökar med aktiviteter som är förknippade med primär eller sekundär förstärkning, (3) vanestyrka som väckts av en annan stimulans än den som ursprungligen konditionerades beror på närheten till den andra stimulansen när det gäller diskrimineringströsklar, (4) stimuli i samband med upphörande av ett svar blir konditionerade hämmare, (5) ju mer den effektiva reaktionspotentialen överstiger reaktionshalenshåll, desto kortare svarstid., Som dessa postulater indikerar föreslog Hull många typer av variabler som stod för generalisering, motivation och variabilitet (oscillation) i lärandet.
ett av de viktigaste begreppen i Hulls teori var habit strength hierarkin: för en given stimulans kan en organism reagera på ett antal sätt. Sannolikheten för ett specifikt svar har en sannolikhet som kan ändras genom belöning och påverkas av olika andra variabler (t.ex. hämning). I vissa avseenden liknar habit strength hierarkier komponenter i kognitiva teorier som schema och produktionssystem .,
ansökan
Hulls teori är tänkt att vara en allmän teori om lärande. Merparten av forskningen bakom teorin gjordes med djur, förutom Hull et al. (1940) som fokuserade på verbalt lärande. Miller& Dollard (1941) representerar ett försök att tillämpa teorin på ett bredare spektrum av inlärningsfenomen. Som en intressant undan, började Hull sin karriär forska hypnos – ett område som landade honom i vissa kontroverser på Yale (Hull, 1933).,
exempel
Här är ett exempel som beskrivs av Miller& Dollard (1941): en sexårig tjej som är hungrig och vill ha godis berättas att det finns godis gömd under en av böckerna i en bokhylla. Flickan börjar dra ut böcker på ett slumpmässigt sätt tills hon äntligen hittar rätt bok (210 sekunder). Hon skickas ut ur rummet och en ny bit godis är gömd under samma bok. I sin nästa sökning är hon mycket mer riktad och hittar godiset på 86 sekunder. Genom den nionde upprepningen av detta experiment finner flickan godiset omedelbart (2 sekunder)., Flickan uppvisade en enhet för godiset och tittade under böcker representerade hennes svar för att minska denna enhet. När hon så småningom hittade rätt bok belönades detta speciella svar och bildade en vana. Vid efterföljande försök ökade styrkan i denna vana tills den blev en enda stimulansresponsanslutning i denna inställning.
principer
- Drive är viktigt för att svar ska kunna uppstå (dvs. studenten måste vilja lära sig).
- Stimuli och svar måste detekteras av organismen för att konditionering ska inträffa ( dvs., studenten måste vara uppmärksam).
- svar måste göras för att konditionering ska ske (dvs. studenten måste vara aktiv).
- konditionering sker endast om förstärkningen uppfyllde ett behov (dvs. lärandet måste uppfylla elevens önskemål).
relaterade webbplatser
För mer information om Hull och hans arbete, se: http://en.wikipedia.org/wiki/Clark_L._Hull