KOGNITIVE ENTWICKLUNGSTHEORIE
Jean Piaget (1896-1980) ist ein weiterer Bühnentheoretiker, der die Entwicklung der Kindheit studierte (). Anstatt sich der Entwicklung aus psychoanalytischer oder psychosozialer Perspektive zu nähern, konzentrierte sich Piaget auf das kognitive Wachstum von Kindern. Er glaubte, dass Denken ein zentraler Aspekt der Entwicklung ist und dass Kinder von Natur aus neugierig sind. Er sagte jedoch, dass Kinder nicht wie Erwachsene denken und argumentieren (Piaget, 1930, 1932)., Seine Theorie der kognitiven Entwicklung besagt, dass sich unsere kognitiven Fähigkeiten in bestimmten Stadien entwickeln, was den Diskontinuitäts-Entwicklungsansatz veranschaulicht. Wenn wir zu einer neuen Phase übergehen, gibt es eine deutliche Verschiebung in unserer Denkweise und Vernunft.
Jean Piaget verbrachte über 50 Jahre damit, Kinder zu studieren und wie sich ihr Geist entwickelt.
Piaget sagte, dass Kinder Schemata entwickeln, die ihnen helfen, die Welt zu verstehen., Schemata sind Konzepte (mentale Modelle), die uns helfen, Informationen zu kategorisieren und zu interpretieren. Wenn Kinder das Erwachsenenalter erreicht haben, haben sie Schemata für fast alles erstellt. Wenn Kinder neue Informationen lernen, passen sie ihre Schemata durch zwei Prozesse an: Assimilation und Anpassung. Erstens assimilieren sie neue Informationen oder Erfahrungen in Bezug auf ihre aktuellen Schemata: Assimilation ist, wenn sie Informationen aufnehmen, die mit dem vergleichbar sind, was sie bereits wissen. Unterkunft beschreibt, wann sie ihre Schemata basierend auf neuen Informationen ändern., Dieser Prozess wird fortgesetzt, wenn Kinder mit ihrer Umgebung interagieren.
Zum Beispiel lernte der 2-jährige Blake das Schema für Hunde, weil seine Familie einen Labrador Retriever hat. Als Blake andere Hunde in seinen Bilderbüchern sieht, sagt er, “ Schau Mama, Hund!“So hat er sie in sein Schema für Hunde aufgenommen. Eines Tages sieht Blake zum ersten Mal ein Schaf und sagt: „Schau Mama, Hund!“Mit einem Grundschema, dass ein Hund ein Tier mit vier Beinen und Fell ist, denkt Blake, dass alle pelzigen, vierbeinigen Kreaturen Hunde sind., Als Blakes Mutter ihm sagt, dass das Tier, das er sieht, ein Schaf ist, Kein Hund, muss Blake sein Schema für Hunde anpassen, um mehr Informationen basierend auf seinen neuen Erfahrungen aufzunehmen. Blakes Schema für Hund war zu breit, da nicht alle pelzigen Vierbeiner Hunde sind. Er ändert nun sein Schema für Hunde und bildet ein neues für Schafe.
Wie Freud und Erikson entfaltet sich die Piaget-Gedankenentwicklung in einer Reihe von Stadien, die ungefähr mit Altersgruppen verbunden sind., Er schlug eine Theorie der kognitiven Entwicklung vor, die sich in vier Phasen entfaltet: sensomotorisch, präoperativ, konkret operativ und formal operativ ().,
Language development
Mathematical transformations
Utilize abstract reasoning
Moral reasoning
The first stage is the sensorimotor stage, which lasts from birth to about 2 years old., Während dieser Phase lernen Kinder die Welt durch ihre Sinne und ihr motorisches Verhalten kennen. Kleine Kinder legen Gegenstände in den Mund, um zu sehen, ob die Gegenstände essbar sind, und sobald sie Gegenstände greifen können, können sie sie schütteln oder schlagen, um zu sehen, ob sie Geräusche machen. Zwischen 5 und 8 Monaten entwickelt das Kind eine Objektbeständigkeit, dh das Verständnis, dass es auch dann noch existiert, wenn etwas außer Sichtweite ist (Bogartz, Shinskey, & Schilling, 2000). Laut Piaget erinnern sich junge Säuglinge nicht an ein Objekt, nachdem es aus dem Blickfeld genommen wurde., Piaget untersuchte die Reaktionen von Säuglingen, als ein Spielzeug zuerst einem Säugling gezeigt und dann unter einer Decke versteckt wurde. Säuglinge, die bereits Objektbeständigkeit entwickelt hatten, würden nach dem versteckten Spielzeug greifen, was darauf hindeutet, dass sie wussten, dass es noch existierte, während Säuglinge, die keine Objektbeständigkeit entwickelt hatten, verwirrt erscheinen würden.
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Bitte nehmen Sie sich ein paar Minuten Zeit, um dieses kurze Video anzusehen, das die Fähigkeit verschiedener Kinder zeigt, die Objektbeständigkeit zu verstehen.,
Nach Piagets Ansicht entwickeln Kinder etwa zur gleichen Zeit Objektbeständigkeit, sie beginnen auch fremde Angst zu zeigen, was eine Angst vor unbekannten Menschen ist. Babys können dies demonstrieren, indem sie weinen und sich von einem Fremden abwenden, sich an eine Bezugsperson klammern oder versuchen, ihre Arme zu vertrauten Gesichtern wie Eltern zu greifen. Fremde Angst resultiert, wenn ein Kind nicht in der Lage ist, den Fremden in ein vorhandenes Schema zu assimilieren; Daher kann sie nicht vorhersagen, wie ihre Erfahrung mit diesem Fremden sein wird, was zu einer Angstreaktion führt.,
Piagets zweite Stufe ist die präoperative Phase, die etwa 2 bis 7 Jahre alt ist. In dieser Phase können Kinder Symbole verwenden, um Wörter, Bilder und Ideen darzustellen, weshalb Kinder in dieser Phase so tun, als würden sie spielen. Die Arme eines Kindes können zu Flugzeugflügeln werden, wenn er durch den Raum zoomt, oder ein Kind mit einem Stock könnte ein tapferer Ritter mit einem Schwert werden., Kinder beginnen auch im Präoperationsstadium, Sprache zu verwenden, können jedoch die Logik von Erwachsenen nicht verstehen oder Informationen geistig manipulieren (der Begriff operativ bezieht sich auf logische Manipulation von Informationen, so dass Kinder in diesem Stadium als präoperativ gelten). Die Logik der Kinder basiert auf ihrem bisherigen persönlichen Wissen über die Welt und nicht auf herkömmlichem Wissen. Zum Beispiel gab Papa dem 10-jährigen Keiko ein Stück Pizza und ihrem 3-jährigen Bruder Kenny ein weiteres Stück Pizza., Kennys Pizzascheibe wurde in fünf Stücke geschnitten, also sagte Kenny seiner Schwester,dass er mehr Pizza bekam als sie. Kinder in diesem Stadium können keine mentalen Operationen durchführen, weil sie kein Verständnis für Konservierung entwickelt haben, was die Idee ist, dass selbst wenn Sie das Aussehen von etwas ändern, es immer noch gleich groß ist, solange nichts entfernt oder hinzugefügt wurde.
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Dieses Video zeigt einen 4,5-jährigen Jungen in der präoperativen Phase, als er auf Piagets Erhaltungsaufgaben reagiert.,
In dieser Phase erwarten wir auch, dass Kinder Egozentrismus zeigen, was bedeutet, dass das Kind die Perspektive anderer nicht einnehmen kann. Ein Kind in diesem Stadium denkt, dass jeder so sieht, denkt und fühlt wie er. Schauen wir uns Kenny und Keiko noch einmal an. Keikos Geburtstag steht vor der Tür, also bringt ihre Mutter Kenny in den Spielzeugladen, um ein Geschenk für seine Schwester auszuwählen. Er wählt eine Iron Man Actionfigur für sie aus und denkt, wenn er das Spielzeug mag, wird es auch seine Schwester tun., Ein egozentrisches Kind kann nicht auf die Perspektive anderer Menschen schließen und schreibt stattdessen seine eigene Perspektive zu.
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Piaget entwickelte die dreidimensionale Aufgabe, das Niveau des Egozentrismus von Kindern zu bestimmen. Kinder sehen eine dreidimensionale Bergszene von einem Standpunkt aus und werden gefragt, was eine andere Person an einem anderen Standpunkt in derselben Szene sehen würde. Sehen Sie sich die Drei-Berge-Aufgabe in Aktion in diesem kurzen Video von der University of Minnesota und dem Science Museum of Minnesota.,
Piagets dritte Stufe ist die konkrete Betriebsphase, die von etwa 7 bis 11 Jahren stattfindet. In diesem Stadium können Kinder logisch über reale (konkrete) Ereignisse nachdenken; Sie haben ein festes Verständnis für die Verwendung von Zahlen und beginnen, Gedächtnisstrategien anzuwenden. Sie können mathematische Operationen ausführen und Transformationen verstehen, z. B. ist Addition das Gegenteil von Subtraktion und Multiplikation das Gegenteil von Division. In dieser Phase beherrschen Kinder auch das Konzept der Konservierung: Selbst wenn sich etwas ändert, bleiben Masse, Volumen und Anzahl gleich., Wenn Sie beispielsweise Wasser aus einem hohen, dünnen Glas in ein kurzes, fettes Glas gießen, haben Sie immer noch die gleiche Menge Wasser. Erinnerst du dich an Keiko und Kenny und die Pizza? Woher wusste Keiko, dass Kenny falsch lag, als er sagte, dass er mehr Pizza hatte?
Kinder in der konkreten Betriebsphase verstehen auch das Prinzip der Reversibilität, was bedeutet, dass Objekte geändert und dann in ihre ursprüngliche Form oder ihren ursprünglichen Zustand zurückgebracht werden können., Nehmen Sie zum Beispiel Wasser, das Sie in das kurze, fette Glas gegossen haben: Sie können Wasser aus dem fetten Glas zurück in das dünne Glas gießen und haben immer noch die gleiche Menge (minus ein paar Tropfen).
Die vierte und letzte Stufe in Piagets Theorie ist die formale Operationsphase, die vom 11. bis zum Erwachsenenalter reicht. Während Kinder in der konkreten Operationsphase nur logisch über konkrete Ereignisse nachdenken können, können Kinder in der formalen Operationsphase auch mit abstrakten Ideen und hypothetischen Situationen umgehen., Kinder in dieser Phase können abstraktes Denken verwenden, um Probleme zu lösen, alternative Lösungen zu suchen und diese Lösungen zu testen. In der Adoleszenz tritt ein neuer Egozentrismus auf. Zum Beispiel könnte eine 15-Jährige mit einem sehr kleinen Pickel im Gesicht denken, dass sie riesig und unglaublich sichtbar ist, unter dem falschen Eindruck, dass andere ihre Wahrnehmungen teilen müssen.
Jenseits des formalen operativen Denkens
Wie bei anderen wichtigen Mitwirkenden von Entwicklungstheorien sind einige von Piagets Ideen aufgrund der Ergebnisse weiterer Forschungen in die Kritik geraten., Zum Beispiel unterstützen mehrere zeitgenössische Studien ein Entwicklungsmodell, das kontinuierlicher ist als Piagets diskrete Stufen (Courage & Howe, 2002; Siegler, 2005, 2006). Viele andere schlagen vor, dass Kinder erreichen kognitiven Meilensteine früher als Piaget beschreibt (Baillargeon, 2004; de Hevia & Spelke, 2010).
Laut Piaget ist das höchste Niveau der kognitiven Entwicklung das formale operative Denken, das sich zwischen 11 und 20 Jahren entwickelt., Viele Entwicklungspsychologen stimmen Piaget jedoch nicht zu und schlagen eine fünfte Stufe der kognitiven Entwicklung vor, die als postformales Stadium bekannt ist (Basseches, 1984; Commons & Bresette, 2006; Sinnott, 1998). Im postformalen Denken werden Entscheidungen basierend auf Situationen und Umständen getroffen, und Logik wird in Emotionen integriert, wenn Erwachsene Prinzipien entwickeln, die von Kontexten abhängen. Eine Möglichkeit, den Unterschied zwischen einem Erwachsenen im postformalen Denken und einem Jugendlichen in formalen Operationen zu erkennen, besteht darin, wie er mit emotional aufgeladenen Problemen umgeht.,
Es scheint, dass sich unsere Problemlösungsfähigkeiten ändern, sobald wir das Erwachsenenalter erreicht haben: Wenn wir versuchen, Probleme zu lösen, neigen wir dazu, tiefer über viele Bereiche unseres Lebens nachzudenken, wie Beziehungen, Arbeit und Politik (Labouvie-Vief & Diehl, 1999). Aus diesem Grund können postformale Denker auf frühere Erfahrungen zurückgreifen, um ihnen bei der Lösung neuer Probleme zu helfen. Problemlösungsstrategien mit postformalem Denken variieren je nach Situation. Was bedeutet das?, Erwachsene können zum Beispiel erkennen, dass das, was eine ideale Lösung für ein Problem bei der Arbeit zu sein scheint, das eine Meinungsverschiedenheit mit einem Kollegen beinhaltet, möglicherweise nicht die beste Lösung für eine Meinungsverschiedenheit mit einem bedeutenden anderen ist.