idee in het kort:
alles wat u nodig hebt om te begrijpen wat colleges betekenen wanneer ze verwijzen naar hun regionale accreditatie.
Iedereen die heeft overwogen een Amerikaanse universiteit of hogeschool te bezoeken, heeft waarschijnlijk gezien dat de meesten zichzelf op de een of andere manier als geaccrediteerd, vaak “regionaal geaccrediteerd” noemen.”
maar weinigen van ons weten wat dat betekent, waarom het belangrijk is of hoe het accreditatieproces werkt., En het wordt nog verwarrender als een college verwijst naar iets anders, zoals ” Nationaal geaccrediteerd.”
is er iets speciaals aan regionale accreditatie dat het zo belangrijk maakt?
Ja, dat is er.
Wat is Regionale accreditatie?
in de kern is accreditatie in hoger onderwijs net als in elke andere discipline of bedrijfstak — een vrijwillig systeem van collegiale toetsing van een instelling volgens gevestigde normen., Veel groeiende industrieën rijpen tot een punt waarop een groep industrieleiders, die zich zorgen maken over minder scrupuleuze nieuwkomers op hun markt, samenwerken om een onafhankelijke instantie op te richten die hen aan hoge normen zal houden.
hetzelfde gebeurde in het hoger onderwijs toen hogescholen en universiteiten een manier begonnen te zoeken om institutionele stabiliteit, goed bestuur en een proces voor zelfevaluatie en verbetering aan te geven. In hoger onderwijs werden de groepen die dit voor het eerst deden regionaal georganiseerd, evoluerend naar het systeem van regionale accreditatie dat we vandaag hebben.,
er zijn 6 erkende regio ‘ s met 7 federaal erkende organisaties. (In de westerse staten zijn er aparte accreditatie-instanties voor gemeenschapscolleges en 4-jarige instellingen.) Deze agentschappen beheren het regionale accreditatieproces voor alle instellingen voor Hoger Onderwijs die vrijwillig deelnemen.
regionale accreditatie beschouwt de instelling als een geheel. Het moet niet worden verward met andere systemen van programma-niveau accreditaties die kunnen kijken, bijvoorbeeld, op de kwaliteit van een verpleegkundig programma of een school of business., Deze programma-niveau evaluaties bieden vaak een extra indicator van hoge kwaliteit, maar ze zijn minder universeel, zodat het ontbreken van een programma-niveau accreditatie door de relevante professionele raad niet noodzakelijkerwijs een probleem suggereert.
regionale accreditatie mag evenmin worden verward met het systeem van nationale accreditatoren dat oorspronkelijk werd ontwikkeld om correspondentiecursussen, handelsscholen met meerdere campussen en andere minder geografisch gedefinieerde instellingen te evalueren. Vandaag de dag, veel” digital native ” online scholen, met name voor-winst, zoeken nationale accreditatie.,
het systeem van nationale accreditaties is controversiëler en wordt door velen beschouwd als een minder betrouwbare indicator van de kwaliteit. Zo heeft een door het Congres benoemde adviesraad onlangs aanbevolen de erkenning van de Accrediteringsraad voor onafhankelijke hogescholen en scholen (Acic ‘ s) stop te zetten, waardoor de federale financiering voor de door het Congres beoordeelde scholen in gevaar komt. Echter, minister van Onderwijs Betsy DeVos onlangs herstelde erkenning voor Acic ‘ s.
waar komen regionale accreditaties vandaan?tijdens de late jaren 1800, het aantal hogescholen in de VS begon dramatisch te groeien., De meeste werden opgericht:
- met het Handvest van een staatswetgever in het geval van openbare colleges en universiteiten;
- door de trustees van een kerk (bijvoorbeeld Wesleyan University en jezuïet colleges);
- door niet-sektarische burgergroepen en filantropen met het doel hun gemeenschappen te verbeteren (Bijvoorbeeld Vanderbilt University, Emory University Of Chicago University); of
- door ondernemers in het geval van For-profit colleges.
een probleem is dat iedereen een school kan opzetten en het een college of universiteit kan noemen., Er was geen duidelijke manier om te weten of een school was toegewijd aan haar verklaarde missie of dat het profiteren van collegegeld betalende studenten.
noch was er een gemeenschappelijke standaard voor wat een graad aangeeft. Twee verschillende instellingen kunnen masterdiploma ‘ s toekennen voor zeer verschillende niveaus van prestatie. In de ergste gevallen, “diploma mills” in wezen verkocht graden zonder enige leerstof of vereist enig werk.
uiteindelijk begonnen hogescholen en universiteiten binnen een regio hun eigen accreditatiebureaus te vormen die leden evalueerden volgens een overeengekomen reeks normen., Zeven van deze regionale accreditaties overleven vandaag.zo is de Southern New Hampshire University, net als meer dan 200 andere hogescholen en universiteiten in het noordoosten van de Verenigde Staten, geaccrediteerd door de New England Commission of Higher Education (NECHE).
Wat is de rol van de regionale accreditatoren vandaag?de 7 regionale accreditaties werden belangrijker met de goedkeuring van de Higher Education Act van 1965. Als de VS., Ministerie van Onderwijs (USDE) ontwikkelde financiële hulpprogramma ‘ s, het nodig was om ervoor te zorgen dat de studenten waren de uitgaven die steun aan kwaliteitsinstellingen in plaats van op diploma mills. Omdat de VS geen centraal ministerie van onderwijs heeft zoals veel andere landen, heeft USDE de regionale accreditatoren gemachtigd om deze beoordelingen te maken.hoewel het nog steeds zo is dat iedereen klaslokaalruimte kan huren of cursussen online kan zetten en het een college kan noemen, kunnen studenten alleen aan regionaal erkende instellingen voor Hoger Onderwijs gebruik maken van federale financiële middelen., Als een school zijn accreditatie verliest, komt het niet meer in aanmerking om federale financiële hulp dollars te accepteren en verliest zo een primaire bron van inkomsten.
De overgrote meerderheid van de instellingen die door deze regionale agentschappen zijn geaccrediteerd, zijn ofwel non-profit ofwel openbare scholen, maar niet uitsluitend. Scholen met winstoogmerk kunnen regionale accreditatie aanvragen en winnen, en sommige doen dat, hoewel de meeste werken via nationale accreditaties.,
Dit systeem van regionale accreditatie heeft verschillende rimpeleffecten:
- deelstaatoverheden, stichtingen en andere financiers verstrekken doorgaans alleen subsidies en beurzen aan regionaal erkende hogescholen en universiteiten of aan studenten en onderzoekers die bij hen zijn aangesloten.
- Graduate en professional school programma ’s kunnen vereisen dat aanvragers een bachelor’ s degree van een regionaal geaccrediteerd college of universiteit.
- een professionele licentie op gebieden zoals verpleging of onderwijs vereist meestal een diploma van een regionaal erkende school.,ten slotte biedt regionale accreditatie publieke zekerheid over de kwaliteit van de Instellingen en biedt zij de instellingen een mechanisme om zichzelf te evalueren en te verbeteren.
waar kijkt de regionale accreditatie naar?
elk van de regionale accreditatiebureaus hanteert een formele reeks normen. Ze zijn enigszins verschillend bij elk agentschap, maar ze zijn vergelijkbaar genoeg dat ze allemaal worden erkend door USDE, en studenten kunnen over het algemeen overdracht credits van de ene instelling naar de andere over de regio ‘ s.,
de normen kunnen bijvoorbeeld min of meer normatief zijn bij verschillende instanties. Men kan 120 studiepunten voor een bachelor ‘ s degree programma en een ander kan aanbevelen dat standaard en vragen dat een school een reden voor elke variatie.,(NECHE)
- Midden Staten Commissie voor het Hoger Onderwijs (MSCHE)
- Hoger onderwijs Commissie (HLC)
- Noordwest-Commissie op Hogescholen en Universiteiten (NWCCU)
- Zuid-Vereniging van Hogescholen en Scholen Commissie op Hogescholen (SACSCOC)
- Western Association of Schools and Colleges Senior Hogeschool-en Universitaire Commissie (WSCUC)
- De Accreditatie-Commissie voor de Gemeenschap en de Junior Colleges (ACCJC)
Fundamenteel, regionale accreditatie beschouwt als een hogeschool of universiteit is de missie gericht en wordt georganiseerd om te bereiken dat de missie., In een samenvatting van de normen zegt NECHE bijvoorbeeld dat een geaccrediteerd college of universiteit:
- heeft duidelijk omschreven doelen die geschikt zijn voor een instelling voor Hoger Onderwijs;
- heeft de middelen verzameld en georganiseerd die nodig zijn om haar doelen te bereiken;
- bereikt haar doelen; en
- heeft de mogelijkheid om haar doelen te blijven bereiken.,om dit te evalueren, houdt NECHE rekening met normen met betrekking tot planning, bestuur, financiële en infrastructurele middelen, ontwerp van de academische programma ‘ s, studentenondersteuning, faculteitsondersteuning, leerresultaten en transparantie.
regionale accreditatie houdt geen rekening met andere activiteiten, zoals programma ‘ s zonder federale financiële steun. Bijvoorbeeld, een college kan een permanente educatie programma voor gepensioneerden of een zomerprogramma voor middelbare scholieren die zeer wordt gewaardeerd in de gemeenschap., Maar als het programma geen krediet verleent of federale financiële hulp dollars aanneemt, zou het geen invloed hebben op accreditatie.de regionale accreditatiebureaus worden zelf beoordeeld door de Raad voor de accreditatie van het Hoger Onderwijs, die ervoor zorgt dat dubieuze accreditatieorganisaties geen dekking bieden voor diplomafabrieken.
Wat is inbegrepen in het accreditatieproces?
De meeste regionale accreditaties bestaan uit twee grote fasen: een zelfstudie om de 10 jaar en een tussentijds verslag na 5 jaar. (Deze tijdlijnen kunnen per agentschap variëren.,)
elke fase omvat uitgebreide evaluatie en rapportage door interne werkgroepen van de faculteit en andere belanghebbenden die de bovenstaande normen in aanmerking nemen, alsmede bezoeken ter plaatse door externe beoordelaars. Er is ook meestal een publieke reactie periode.
uiteindelijk stelt de regionale accreditator een brief op waarin de zelfevaluatie van de school al dan niet wordt aanvaard en waarin de tijdslijn en voorwaarden voor het volgende verslag worden uiteengezet. Idealiter zal deze brief aangeven dat er geen andere evaluatie nodig is in de komende periode van vijf jaar., Het accreditatiebureau kan speciale aandachtspunten opmerken die op dat moment nader zullen worden bekeken. (De accreditatiestatus van een universiteit is vaak publiekelijk te vinden in de sectie consumenteninformatie van hun website. Bijvoorbeeld, hier is SNHU ‘ S.)
maar het Agentschap kan ook zorgen opmerken die extra follow-up of voortgangsrapporten op een kortere tijdslijn vereisen. Ook kunnen ze een voorwaardelijke of proeftijd status op de accreditatie als de school niet voldoet aan de normen.
en in extreme gevallen kunnen zij de erkenning intrekken., De problemen kunnen complex en complex zijn, maar de laatste druppel, in ieder geval publiekelijk, is vaak dat de financiële stabiliteit van de school onhoudbaar is geworden. De school is waarschijnlijk niet in de buurt in een paar jaar om af te studeren elke nieuwe studenten is het toelaten.
elk van deze besluiten is vaak te vinden in de openbare aankondigingen van de regionale accreditaties.
hoe gaat regionale accreditatie om met de veranderende hogere ed-omgeving?
een ander gevolg van accreditatie is dat het toepassingsgebied van een college of universiteit wordt vastgesteld., Een school stakes uit haar eigen missie, student profiel, breedte van het aanbod en educatieve modi, en de accreditatie is voor die genoemde scope.
maar wat als een school haar toepassingsgebied wil veranderen of uitbreiden naarmate de behoeften van studenten, de behoeften van de Gemeenschap of de financiële omstandigheden veranderen? Bijvoorbeeld, stel dat de meest recente evaluatie is gebaseerd op een college het verstrekken van hoge kwaliteit bachelor ’s degrees, maar het college later ziet een behoefte aan meer certificaat programma’ s.
of stel dat ze willen innoveren door associate degrees toe te kennen. Of door samen te zoeken met een community college om gezamenlijke graden toe te kennen., Of stel dat onafhankelijke campussen binnen een staatssysteem willen fuseren.
in dergelijke gevallen wil het college of de universiteit mogelijk buiten het bereik vallen van waarvoor zij zijn geaccrediteerd. Zo hebben regionale accreditatoren processen voor het aanvragen van ” inhoudelijke wijzigingen.,”Deze kunnen omvatten:
- uitbreiden buiten bachelorprogramma’ s om voor de eerste keer master-of doctoraatsdiploma ‘ s te verlenen;
- leveren van diensten op satelliet-of bijkantoor campussen;
- samenwerken om graden toe te kennen samen met een andere instelling; of
- creëren van opleidingen die voornamelijk of volledig online zijn.
dit laatste geval komt natuurlijk steeds vaker voor naarmate de populariteit van online onderwijs toeneemt.,
een voorbeeld van dit in actie is toen SNHU College for America ontwierp en lanceerde, een online competentiegebaseerde opleiding die geen gebruik maakt van een traditioneel cursusschema op basis van credituren.
dat was een belangrijke verandering en bovendien was het afhankelijk van het omzetten van meetbare competenties in equivalente eenheden van kredieturen. Het resultaat was dat College for America werd de eerste regionaal geaccrediteerde graad in zijn soort.,
dus, hoewel het regionale accreditatiesysteem deels is ontworpen om stabiliteit te waarborgen, is het ook ontworpen om reflectie en kwaliteitsverbetering te bevorderen. Als zodanig, is het mogelijk voor geaccrediteerde hogescholen en universiteiten om te innoveren om kwalitatief hoogwaardige programma ‘ s die in aanmerking komen voor federale financiële steun en die voldoen aan de behoeften van de studenten van vandaag te bieden.
is uw organisatie op zoek naar een partner die kwalitatief hoogwaardige en relevante opleidingen voor uw medewerkers kan aanbieden? Neem contact op om te bespreken het bouwen van een plan dat voor u werkt.,Robert McGuire is journalist en eigenaar van McGuire Editorial, een marketingbedrijf dat gespecialiseerd is in het hoger onderwijs en onderwijstechnologie.