Fonte: http://www.bfskinner.org/brief_biography.html
een korte biografie van B. F. Skinner
B. F. Skinner werd geboren op 20 maart 1904 in Susquehanna, een kleine spoorwegstad in de heuvels van Pennsylvania net onder Binghamton, New York. Met een jongere broer groeide hij op in een huiselijke omgeving die hij beschreef als “warm en stabiel”. Zijn vader was een jonge advocaat, zijn moeder een huisvrouw., Een groot deel van zijn jeugd werd besteed aan het bouwen van dingen – bijvoorbeeld een kar met stuur die achteruit werkte (per ongeluk) en een perpetuum motion machine (de laatste werkte niet). Andere ondernemingen waren succesvoller. Hij en een vriend bouwden een hut in het bos. Voor een huis aan huis bedrijf dat vlierbessen verkoopt, ontwierp hij een flotatie systeem om rijpe van groene bessen te scheiden. Toen hij in een schoenenwinkel werkte tijdens zijn middelbare schooljaren, maakte hij een apparaat om het “groene stof” te verspreiden dat de bezem hielp vuil op te pikken.,op de middelbare school volgde Skinner een Engelse les van Miss Graves aan wie hij later zijn boek The Technology of Teaching opdroeg. Gebaseerd op een opmerking van zijn vader, flapte hij op een dag in de klas uit dat Shakespeare niet had geschreven zoals je het wilt, maar Frances Bacon. Toen zijn leraar hem vertelde dat hij niet wist waar hij het over had, ging hij naar de bibliotheek en las heel wat werken van Bacon. Bacon ‘ s voorvechter van de inductieve methode in de wetenschap tegen het beroep op Autoriteit was om hem later goed te dienen., de eerste ontmoetingen met Behavioral Science nadat Skinner Hamilton college had bezocht, besloot hij schrijver te worden. Hij schreef weinig. Zijn gehele productie uit de periode die hij zijn “dark year” noemde bestond uit een dozijn korte krantenartikelen en een paar modellen van zeilschepen. Hij vluchtte naar New York voor een paar maanden werken als een boekhandel Klerk, hij kwam op boeken van Pavlov en Watson. Hij vond ze indrukwekkend en spannend en wilde meer leren.,
Graduate School and Discovery
op de leeftijd van 24 Skinner ingeschreven in de psychologie afdeling van Harvard University. Nog steeds rebels en ongeduldig met wat hij als onintelligente ideeën beschouwde, vond Skinner een mentor die even bijtend en hard-driving was. William Crozier was de voorzitter van een nieuwe afdeling Fysiologie. Crozier hield zich vurig aan een programma van het bestuderen van het gedrag van “het dier als geheel” zonder, zoals de psychologen deden, een beroep te doen op processen die zich binnen Afspelen. Dat kwam precies overeen met Skinner ‘ s doel om gedrag te relateren aan experimentele omstandigheden., De student werd aangemoedigd om te experimenteren. Elke afdeling, Psychologie en fysiologie, nam aan dat de andere toezicht hield op de jonge student, maar het feit was dat hij “precies deed wat ik wilde”. Met zijn enthousiasme en talent voor het bouwen van nieuwe apparatuur, Skinner gebouwd apparaten na apparaten als zijn ratten’ gedrag suggereert veranderingen. Na een dozijn apparaten en enkele gelukkige ongevallen (beschreven in zijn “A Case History in Scientific Method”), vond Skinner de cumulatieve recorder uit, een mechanisch apparaat dat elke reactie registreerde als een opwaartse beweging van een horizontaal bewegende lijn., De helling toonde de snelheid van reageren. Deze recorder onthulde de impact van de onvoorziene reacties. Skinner ontdekte dat de snelheid waarmee de rat de bar drukte niet afhankelijk was van een voorafgaande stimulans (zoals Watson en Pavlov hadden aangedrongen), maar van wat volgde op de bar persen. Dit was inderdaad nieuw. In tegenstelling tot de reflexen die Pavlov had bestudeerd, werkte dit soort gedrag op de omgeving en werd gecontroleerd door de effecten ervan. Skinner noemde het operant gedrag., Het proces van het rangschikken van de eventualiteiten van versterking verantwoordelijk voor het produceren van dit nieuwe soort gedrag noemde hij operante conditionering. Door een fellowship, Skinner was in staat om zijn volgende vijf jaar te besteden aan het onderzoeken van niet alleen het effect van het volgen van de gevolgen en de schema ‘ s waarop ze werden geleverd, maar ook hoe eerdere stimuli kreeg controle over gedrag-gevolg relaties waarmee ze werden gekoppeld. Deze studies verschenen uiteindelijk in zijn eerste boek, The Behavior of Organisms (1938)., in 1936, toen 32 jaar oud, trouwde Skinner met Yvonne Blue en het echtpaar verhuisde naar Minnesota, waar Skinner zijn eerste baan als leraar had. Druk met lesgeven en zijn nieuwe familie die in 1938 een dochter, Julie, omvatte, deed hij weinig om de wetenschap te bevorderen die hij was begonnen. Maar dat zou veranderen met de oorlog. In 1944 was de Tweede Wereldoorlog in volle gang. Vliegtuigen en bommen waren gebruikelijk, maar er waren geen raketgeleidingssystemen. Skinner wilde graag helpen en zocht financiering voor een topgeheim project om duiven te trainen om bommen te leiden., Hij trainde duiven om een doel te blijven pikken dat een raket op een doel zou houden. De duiven pikten betrouwbaar, zelfs als ze snel vielen en met oorlogsgeluid om hen heen werkten. Terwijl Project Pigeon werd stopgezet (vanwege een ander topgeheim project dat Skinner – radar niet kende), was het werk nuttig. Duiven gedragen zich sneller dan ratten, waardoor snellere ontdekkingen van het effect van nieuwe onvoorziene gebeurtenissen. Zoals Skinner zei: “het onderzoek dat ik beschreef in het gedrag van organismen verscheen in een nieuw licht. Het was niet langer slechts een experimentele analyse., Het had geleid tot een technologie. Skinner heeft nooit meer met ratten gewerkt. Skinner beschreef Project Pigeon in een artikel met dezelfde naam. Het artikel is in cumulatief Record. in 1943, tegen het einde van de jaren van Minnesota, was Yvonne weer zwanger. Wetende van het talent van haar man in het oplossen van problemen met gadgets, vroeg ze zich af of hij misschien een wieg zou ontwerpen die veiliger zou zijn dan de typische wieg met zijn tralies die een been kunnen vangen en dekens die een baby kunnen verstikken. Dat kon hij, en dat deed hij., Trots op zijn nieuwe uitvinding, een afgesloten en verwarmde wieg met een plexiglas raam, stuurde hij een artikel naar het populaire tijdschrift The Lady ‘ s Home Journal. Het veranderen van Skinner ’s titel om de aandacht te trekken, het artikel kwam uit als “Baby in a Box”. De” baby tender”, zoals Skinner zijn wieg noemde, werd alleen gebruikt als bed voor de nieuwe baby. Deborah had een box en bracht net zoveel tijd uit haar bed als andere baby ‘ s. Maar onvermijdelijk was er verwarring tussen de baby tender en de ” Skinner Box.,”Tot het einde van zijn leven werd Skinner geplaagd door geruchten over zijn tweede dochter, die zelfs hoorde dat ze zelfmoord had gepleegd. Skinner was een aanhankelijke vader en experimenteerde nooit op een van zijn kinderen. Deborah is een succesvolle artiest en woont in Londen met haar man. toen de oorlog op het punt stond te eindigen, woonde Skinner een etentje bij en zei tegen een vriend dat het jammer was dat haar zoon en andere jongeren terug zouden keren naar de oude manieren om dingen te doen. Ze vroeg Wat Skinner hen zou laten doen. Skinner kan nooit een uitdaging weigeren., Bijna meteen begon hij aan het boek Walden Two. Walden Two werd snel geschreven, delen met veel emotie. In het, een soldaat net terug van de oorlog, nodigt vrienden en zijn voormalige professor om een bezoek aan een gemeenschap genaamd Walden Two, een groep van ongeveer 1000 leden. Ze gaan naar de gemeenschap. De ontwerper, Frazier, legt uit hoe het gelukkige en het ijverige gedrag dat ze zien zorgvuldig zijn gevormd met behulp van gedragstechnieken., Hij legt uit hoe de concurrentiedrang van ouders om hun eigen kinderen te bevoordelen is omgezet in een meer gelijke zorg voor alle jongeren door de baby ‘ s gemeenschappelijk op te voeden in plaats van in gezinnen. Zowel vrouwen als mannen werken. Banen verdienen werk credits gewogen zodat men kan werken voor slechts een korte tijd op ongewenste banen of langer op wenselijke degenen. Alle aspecten van de Gemeenschap zijn gepland. Het boek, na een langzame start, werd een van de bekendste werken van Skinner ‘ s, het ontvangen van zowel lof en veroordeling., in 1945 verhuisde Skinner met zijn familie naar Bloomington Indiana, waar hij voorzitter werd van de Afdeling Psychologie aan de Universiteit van Indiana. Het veld dat hij was begonnen groeide. In 1946 werd de eerste bijeenkomst van de Society of the Experimental Analysis of Behavior gehouden in Indiana. Twaalf jaar later had het een tijdschrift, Het Journal of the Experimental Analysis of Behavior. een uitnodiging van de Harvard University om de William James Lectures te geven bracht Skinner en zijn familie naar Cambridge Massachusetts in de herfst van 1947., In 1948 werd hij uitgenodigd om lid te worden van de Afdeling Psychologie. Daar, hij bood aan om een cursus voor studenten te geven, klauteren elke week om materialen te produceren voor de 400 studenten die ingeschreven. Het materiaal werd uiteindelijk het Boek Science and Human Behavior (1953). De jaren 1950 en 1960 waren productief voor Skinner, grotendeels te wijten aan de uitstekende afgestudeerde studenten die kwam om te studeren met hem, waaronder Douglas B. Anger, James A Anliker, Nathan H. Azrin, Donald S. Blough, A. Charles Catania, Lewis R. Gollub, Richard J. Herrnstein, Matthew L. Israel, Alfredo V. Lagmay, Harlan I. Lane, Ogden R., Lindlsey, William H. Morse, Neil J. Peterson, George S. Reynolds en Herbert S. Terrace. Spin-offs van dit werk produceerden het boek Schedules of Reinforcement (Ferster & Skinner, 1957), the field of Behavior Therapy (van het werk van Ogden Lindsley die de term bedacht), en psychopharmacology (waar Peter Dews van de Harvard Medical School nauw samenwerkte met Skinner ‘ s lab).
Onderwijsmachines en geprogrammeerde instructie
Skinner ‘ s kinderen groeiden op., Toen de jongere was in de vierde klas, op November 11, 1953, Skinner woonde haar wiskundeles voor Vaderdag. Het bezoek veranderde zijn leven. Toen hij achterin die typische wiskundeles zat, trof wat hij zag hem plotseling met de kracht van een inspiratie. Zoals hij het uitdrukte: “buiten haar schuld schond de leraar bijna alles wat we wisten over het leerproces.”Bij het vormgeven pas je wat je van een dier vraagt aan het huidige prestatieniveau van het dier., Maar in de wiskundeles hadden sommige studenten duidelijk geen idee hoe ze de problemen moesten oplossen, terwijl anderen door het oefenblad klapten en niets nieuws leerden. Bij het vormen wordt elke beste reactie onmiddellijk versterkt. Skinner had onderzoek gedaan naar vertraging van versterking en wist hoe het de prestaties belemmerde. Maar in de wiskundeles kwamen de kinderen er niet achter of het ene probleem juist was voordat ze het volgende deden. Ze moesten een hele pagina beantwoorden voordat ze feedback kregen, en waarschijnlijk pas de volgende dag., Maar hoe kan een leraar met 20 of 30 kinderen mogelijk wiskundig gedrag in elk van hen vormgeven? Leraren hadden duidelijk hulp nodig. Die middag bouwde Skinner zijn eerste onderwijsmachine.
Skinner ‘ s eerste onderwijsmachine presenteerde gewoon problemen in willekeurige volgorde voor studenten om te doen, met feedback na elke. Maar deze machine leerde geen nieuw gedrag. Het enige wat het deed was meer oefening geven op vaardigheden die al zijn geleerd. Binnen drie jaar, echter, Skinner ontwikkelde geprogrammeerde instructie, waar door zorgvuldige sequencing, studenten reageerden op materiaal gebroken in kleine stappen., De stappen waren vergelijkbaar met wat een bekwame tutor zou vragen van een student die met één student tegelijk werkt. De eerste reacties van elke reeks werden gevraagd, maar naarmate de prestaties verbeterden, werd steeds minder hulp gegeven. Tegen het einde deed een student iets wat hij of zij in het begin niet had kunnen doen. Gedurende ongeveer tien jaar, Skinner was verstrikt in de teaching machine beweging, het beantwoorden van elke een van duizenden brieven van ouders, scholen, en het bedrijfsleven en de industrie. Met een beurs huurde Skinner James G., Holland die met Skinner ’s supervisie, de analyse van het gedrag voor Skinner’ s klas van Harvard studenten maakte om een mechanische machine aan te nemen. (Er waren nog geen microcomputers. Het gebied van het onderwijs omarmde deze nieuwste lesmethode, maar veel van de materialen waren slecht geschreven en geen bedrijf wilde materialen ontwerpen voor een onderwijsmachine die uit productie zou kunnen gaan. Dus de meeste geprogrammeerde instructie werd in boekvorm gezet. Maar het a boek niet de onvoorziene omstandigheden te handhaven: studenten kunnen kijken naar het antwoord voordat het schrijven van hun eigen., Rond 1968 stopte education publishers met het drukken van geprogrammeerde instructie. Datzelfde jaar publiceerde Skinner The Technology of Teaching, een verzameling van zijn geschriften over onderwijs. Sommige van de betere programma ‘ s uit de jaren 60 worden nog steeds gebruikt en met de komst van de computer en internet, de perfecte machine die Skinner ontbrak is nu beschikbaar. Steeds meer instructieontwerpers realiseren zich dat, zoals Skinner erop aandrong, tutorials meer moeten doen dan de huidige blokken van de inhoud met quizzen aan het einde., Effectieve instructie vereist dat leerlingen reageren op wat elk informatiescherm presenteert en feedback krijgen over hun prestaties voordat ze verder gaan naar de volgende. Daarnaast is het rangschikken van stappen van cruciaal belang. Skinner ‘ s analyse van hoe sequenties van stappen te ontwerpen kwam tot hem toen hij een boek afmaakte waaraan hij al twintig jaar aan en af had gewerkt. Verbale gedrag gepubliceerd in 1957 is een analyse van waarom we zeggen, schrijven, en zelfs denken de manier waarop we doen. Het boek is niet gemakkelijk te lezen., Het duurde nog eens twintig jaar voordat onderzoekers Skinner ‘ s categorieën gebruikten en vonden dat de verschillende controlerende variabelen die hij postuleerde inderdaad onafhankelijk waren. Onlangs heeft hun werk geleid tot doorbraken in het leren van kinderen, vooral mensen met autisme, om effectief te communiceren. een bezorgdheid over de implicaties van gedragswetenschap voor de samenleving in het algemeen veranderde Skinner in filosofische en morele kwesties. In 1969 publiceerde hij Contingencies of Reinforcement en twee jaar later Beyond Freedom and Dignity., Toch was het gebrek aan begrip en verkeerde voorstelling van zijn werk aanleiding voor zijn schrijven over behaviorisme (1974). Tegen het einde van zijn leven was hij nog steeds professioneel actief. Naast professionele artikelen, schreef hij drie autobiografische delen, bijzonderheden van mijn leven, de vormgeving van een Behaviorist, en een kwestie van gevolgen. In 1989 werd hij gediagnosticeerd met leukemie, maar bleef zo actief als zijn toenemende zwakte toegestaan. Bij de American Psychological Association, tien dagen voor zijn dood, gaf hij een lezing voor een druk auditorium., Hij beëindigde het artikel waaruit de lezing werd genomen op 18 augustus 1990, de dag dat hij stierf.
bijgedragen door B. F. Skinner ‘ s oudste dochter