sinds de oprichting in de jaren 1930 heeft de Orton-Gillingham Approach baanbrekend werk verricht voor leerlingen die worstelen met lezen, schrijven en spelling. Geà nformeerd door “beproefde kennis en praktijk” samen met de wetenschap van het leren van talen, Orton-Gillingham biedt een directe, eenvoudige manier om degenen die moeite hebben met lezen te helpen., Door woorden op te splitsen in hun individuele letters en geluiden, wordt veel van het giswerk uit het proces van leren lezen gehaald—zowel voor studenten met dyslexie als voor studenten zonder.geschiedenisles: wie waren Orton en Gillingham?voordat we ingaan op wat de Orton-Gillingham (O-G) benadering precies is, laten we eens kijken wie Orton en Gillingham waren. Dr. Samuel Torrey Orton was een neuropsycholoog en patholoog van Columbia University, en Anna Gillingham was een opvoeder en psycholoog aan Columbia ‘ s Teachers College.,Orton had een grote interesse om de aandacht en het onderzoek te richten op studenten die moeite hadden met lezen en symptomen vertoonden die nu vaak geassocieerd worden met dyslexie. Al in de jaren 1920 experimenteerde Orton met multisensorische onderwijsmethoden om studenten te helpen die moeite hadden met lezen en taalverwerking. Hij werkte uiteindelijk samen met Anna Gillingham, een onderwijzer begiftigd met een sterke beheersing van de Engelse taal die een systematische aanpak introduceerde voor het categoriseren van geluiden, fonogrammen, lettergreeptypen, morfemen en spelling generalisaties., Het instructiemateriaal dat het resultaat was van het koppelen van Orton ’s multisensorisch onderwijsonderzoek met Gillingham’ s systeem legde de basis voor de O-G aanpak.een korte opmerking over semantiek: Orton-Gillingham wordt eerder een benadering dan een programma genoemd. Als Understood.org uitgelegd, terwijl een leesprogramma meestal dezelfde formule van student tot student zal volgen, is een aanpak zoals Orton-Gillingham “een interventie die is geïndividualiseerd voor elk kind. Het is flexibel, in plaats van voorgeschreven, omdat het gebaseerd is op een probleemoplossend proces., Dat proces begint met het identificeren van de leermoeilijkheden van het kind. De volgende stap is het ontwikkelen van een plan om dat probleem aan te pakken.,”
Tijdens de lessen gebaseerd op de leer van de O-G Benadering zal er anders uit dan elke andere gebaseerd op individuele behoeften van de leerlingen en de leerkrachten stijlen, ze moeten allemaal de volgende fundamentele kenmerken:
-
Multisensorische
Leerlingen leren lezen door het combineren van de input van meer dan één zintuig op hetzelfde moment, met behulp van een techniek die meestal gaat het auditief, visueel en tactiel-kinesthetische modaliteiten., Wanneer onderwijsmethoden meer dan één weg naar de hersenen omvatten, zullen kinderen eerder betrokken blijven, informatie behouden en een beter geheugen van de vaardigheid hebben dan wanneer slechts één weg werd toegepast. Zoals we weten, is er geen one-size-fits-all benadering als het gaat om het leren van studenten om te lezen—noch om hen te helpen gedijen in andere onderwerpen op de weg—maar door het gebruik van al hun zintuigen, kinderen zijn in staat om erachter te komen de leerstijl waarmee ze het meest comfortabel., Bijvoorbeeld, het zien van een woord op papier kan niet resoneren met een student, maar dezelfde persoon zou kunnen bouwen een gemakkelijkere, diepere verbinding via actieve, tactiele technieken zoals het gebruik van hun vinger om een woord uit te schrijven in de lucht terwijl het hardop zeggen, tikken uit de geluiden, of deelnemen aan een gedeelde leessessie. -
sequentiële en cumulatieve
instructeurs die gebruik maken van de O-G-benadering onderwijzen vaardigheden in een gestructureerde volgorde gebaseerd op begrip van de structuur van de taal., Studenten beginnen met het leren herkennen van geluiden in woorden en het opbouwen van de verbinding met de letters die deze geluiden maken; daarna is het tijd om te verbinden wat ze hebben geleerd om lettergrepen, woorden, enzovoort samen te stellen, met het begin van een les die een beheersing van eerder onderwezen vaardigheden betekent. Als er enige verwarring is, zal de opvoeder een vaardigheid opnieuw leren om te zorgen voor volledig begrip voordat hij naar de volgende in de volgorde gaat. Bij elke nieuwe vaardigheid worden de voorgaande Concepten opgenomen en herzien om het leren verder te verbinden en te versterken.,
-
Direct en expliciet
cruciaal voor de O-G-benadering is de behoefte aan directe, expliciete instructie die niet alleen inzicht zal geven in wat studenten leren, maar ook in waarom. Hoewel sommige leerlingen kunnen slagen zonder het verband tussen letters en geluiden te begrijpen, kan een stuk-voor-stuk uitsplitsing van deze fonische Concepten een wereld van verschil maken voor de meerderheid van de studenten—en in het bijzonder voor degenen die worstelen., Zoals Teacher magazine het formuleerde: “systematische, expliciete fonische instructie helpt kinderen om de neurologische verbindingen te maken tussen de gebieden van de hersenen die gewijd zijn aan visuele (schrijven), fonologische (geluid) en semantische (betekenis) verwerking.”
-
prescriptieve en diagnostische
De prestaties van de Student worden nauwlettend gevolgd bij elke stap van de weg om gebieden van zowel zorg als vooruitgang te bepalen., Na zorgvuldige analyse is de volgende les ontworpen om problemen op te lossen die nog moeten worden verbeterd, evenals om ideeën of activiteiten op te nemen die de onderzochte sterke punten van de student aanpakken.hoewel de Orton-Gillingham-benadering misschien niet bij naam bekend is, is de invloed ervan op de geletterdheidsprogramma ’s van vandaag onmiskenbaar—in feite zijn onze programma’ s bij Lexia Learning gebaseerd op de principes die zijn vastgesteld door Dr.Orton en Anna Gillingham., De O-G-aanpak wordt vaak geprezen, niet alleen voor zijn vermogen om studenten te helpen een nieuwe manier van leren te ontwikkelen die hen kan helpen hun uitdagingen te overwinnen, maar ook voor het bijbrengen van vertrouwen als leerlingen verder gaan in hun educatieve reis—en dat is iets wat de moeite waard is om te vieren.