40 IEP Doelen voor Lezen | Begrijpend | Strategieën | Evaluaties

Lezen: IEP Doelen & Strategieën

Manieren om te verbeteren van Begrijpend Lezen:

• Gebruik van Visuals.
• antwoord vragen.
• voorspellen.
• samenvatten / opnieuw vertellen.
• het identificeren van delen van verhaal/tekst.,
• Maak een verbinding.
• actieve lezers.

zie hieronder voor verdere uitleg, evenals links naar beoordelingen en andere waardevolle informatie.

Als u hier bent, zorg er dan voor dat u ook de blogberichten over gevolgtrekking en werkgeheugen leest, aangezien deze hand in hand gaan met leesvaardigheid.

hoe het begrip van een lezer te verbeteren

elk kind is anders en zal reageren op verschillende strategieën., De duivel zit in de details: De tijd nemen om het kind te leren kennen en wat voor hen werkt.

bovendien kunnen leraren of assistenten deze strategieën op verschillende manieren aanbieden. Er is direct onderwijs, zelfexploratie, geleide oefening enzovoort. Zorg ervoor dat het IEP van je kind een weerspiegeling is van wat ze nodig hebben. Een ongemotiveerde en gefrustreerde student zal waarschijnlijk meer directe instructie nodig en niet zelf-exploratie (zou waarschijnlijk goof off of dagdromen).

Dit zijn enkele van de gemeenschappelijke strategieën voor begrijpend lezen die scholen gebruiken.,

1. Visuals maken: Studies hebben aangetoond dat studenten die visualiseren tijdens het lezen beter herinneren dan degenen die dat niet doen (Pressley, 1977). Dit komt in vele formaten, met inbegrip van maar niet beperkt tot-

• grafische organisatoren
• Venn diagrammen
• Story Map/Storyboard
• het creëren van een visual in your mind

2., Vragen beantwoorden over wat ze net lezen: vragen stellen en beantwoorden over een tekst is een andere strategie die studenten helpt zich te concentreren op de Betekenis van de tekst. Docenten kunnen helpen door het modelleren van zowel het proces van het stellen van goede vragen en strategieën voor het vinden van de antwoorden in de tekst. Vragen kunnen effectief zijn omdat ze:

• leerlingen een doel geven om te lezen.
• richt de aandacht van leerlingen op wat ze moeten leren.
• help leerlingen actief te denken terwijl ze lezen.
• studenten aanmoedigen om hun begrip te volgen.
• help leerlingen om inhoud te beoordelen.,
• relateer wat ze hebben geleerd aan wat ze al weten.

3. Voorspellen wat er daarna gaat gebeuren: je kunt je lezer vragen om een voorspelling te maken over een verhaal op basis van de titel en eventuele andere aanwijzingen die beschikbaar zijn, zoals illustraties. Vraag hem/haar Later om tekst te vinden die hun voorspellingen ondersteunt of tegenspreekt.

4. Samenvatten / opnieuw vertellen het verhaal: samenvatten vereist dat studenten om te bepalen wat belangrijk is in wat ze lezen en om het in hun eigen woorden te zetten., Studenten vragen om een verhaal opnieuw te vertellen in hun eigen woorden dwingt hen om de inhoud te analyseren om te bepalen wat belangrijk is. U kunt uw lezer aanmoedigen om verder te gaan dan het vertellen van het verhaal in letterlijke taal, om hun eigen conclusies over te trekken.

5. Identificeer belangrijkste idee, personages, verhaallijn: dit helpt uw lezer de belangrijkste delen van een tekst en de verhaallijn te begrijpen. Dit kan worden gedaan met woorden of visueel.

6., Maak een verbinding/ervaringen uit het verleden: wanneer een lezer tekst voorvertoningen, hij / zij tikt in wat ze al weten dat hen zal helpen om de tekst te begrijpen die ze op het punt staan te lezen. Dit biedt een kader voor alle nieuwe informatie die ze lezen. Nogmaals, lees de gevolgkoppeling hierboven.

7. Actief lezen: Consistent gebruik van bovenstaande strategieën gecombineerd met het vinden van boeken en materiaal dat van belang is voor de lezer.

IEP-doelen voor begrijpend lezen

1. wanneer een tekst op niveau wordt gegeven, zal de STUDENT literaire teksten lezen en begrijpen (bijv.,, verhalen, legenden, gedichten). (Gebruik doelstellingen om dit specifiek en meetbaar te maken.)
2. de Student zal totale communicatie (AAC-apparaat, PECS en verbalisatie) gebruiken om ten minste 12 nieuwe functionele woordenschat woorden en verwante korte zinnen te lezen en aan te tonen door middel van het lezen en vervolgens het voltooien van een verscheidenheid van beroepsactiviteiten gegeven minimale gebaren signalen binnen de grotere schoolomgeving (dat wil zeggen schoolgebouw, campus) in 4/5 kansen.,
3. de student zal aantonen leesvaardigheid van gedrukte teksten met minimale hulp gegeven 4/5 opgenomen mogelijkheden.
4. wanneer tekst op zijn instructieniveau wordt gepresenteerd, zal de student contextaanwijzingen gebruiken om de Betekenis van onbekende woorden in leesmateriaal met 80% nauwkeurigheid te bepalen, gemeten aan de hand van schriftelijke werkvoorbeelden, tegen het einde van (IEP-Datum).
5. de Student zal korte zinnen lezen en verwoorden die betrekking hebben op beroepsactiviteiten en volledige functionele beroepsactiviteiten in de grotere schoolomgeving (d.w.z., schoolgebouw, campus) in 4/5 kansen.
6. na het lezen of bekijken van een eenvoudig verhalenboek, zal de STUDENT het belangrijkste idee 80% van de tijd 4 van de 5 proeven identificeren.
7. wanneer een passage op instructieniveau wordt gepresenteerd, zal de STUDENT 4 van de 5 proeven voorlezen om de eerste voorspellingen met 80% nauwkeurigheid te bevestigen.
8. na het lezen van een verhaal, zal de STUDENT de volgorde van gebeurtenissen met 80% nauwkeurigheid vier van de vijf proeven.,
9. gegeven minimale assistentie, zal de student een kort verhaal lezen (maximaal twee alinea ‘ s) en roterende wie, wat en waar vragen beantwoorden, waarom vragen en hoe vragen in 4/5 kansen registreerden.
10. na het lezen van een verhaal op het niveau van de instructie, zal de STUDENT het belangrijkste idee en twee ondersteunende details met 80% nauwkeurigheid vier van de vijf proeven identificeren.
11. wanneer ze worden gepresenteerd met hoe, waarom en wat-als vragen na het lezen van een verhaal in stilte, zal de STUDENT begrijpende vragen beantwoorden met 80% nauwkeurigheid vier van de vijf proeven.,
12. op (datum), na het lezen van een rang-niveau verhaal, zal de student een peer (5) vragen die begrip tonen (bijvoorbeeld “Waarom denk je dat Susan besloten om het feest te verlaten?”), dan beantwoorden (5)vragen over de tekst die door een peer in 4 van de 5 proeven zoals gemeten door leraar-kaart records.
13. wanneer gevraagd, zal de STUDENT homoniemen, synoniemen en antoniemen identificeren en op de juiste wijze vier van de vijf proeven gebruiken in zinnen met een nauwkeurigheid van 80%.
14. na het lezen van een verhaal, zal de STUDENT het effect van een bepaalde actie met 80% nauwkeurigheid 4 van de 5 proeven identificeren.,
15. de Student zal foto ‘ s koppelen aan woorden en woorden aan afbeeldingen voor een minimum van 20 nieuwe functionele woordenschat woorden in 4/5 opgenomen mogelijkheden, gegeven visuele ondersteuning en minimale hulp.
16. na het lezen van een korte passage en het beantwoorden van begrijpende vragen, zal de STUDENT, in de tekst, informatie vinden om antwoorden te ondersteunen, 4/5 keer met 90% nauwkeurigheid.
17. de student zal zinnen koppelen aan foto ’s en foto’ s aan zinnen voor een minimum van 20 nieuwe functionele woordenschat woorden in 4/5 opgenomen mogelijkheden, gegeven visuele ondersteuning en minimale hulp.,
18. na het lezen van een korte passage, zal de STUDENT impliciete betekenis gebruiken om begrijpende vragen te beantwoorden, 4/5 keer met 80% nauwkeurigheid.
19. voorzien van visuele ondersteuning (bijv. kleurcodering, accentuering, enz.), zal de student korte tekst te lezen en te beantwoorden “waar” structuur vragen met minimale gebaren hulp gegeven 4/5 kansen.
20. na het lezen van verschillende verklaringen, zal de STUDENT fictie en non-fictie verklaringen identificeren, 4/5 keer met 90% nauwkeurigheid.,
21. gegeven minimale bijstand, zal de student leesvaardigheid aantonen door het invullen van twee-stap schriftelijke aanwijzingen, die twee zinnen omvat lezen en beantwoorden “wie, wat of waar” vragen in 4/5 opgenomen kansen.
22. na het lezen van verschillende verklaringen, zal de STUDENT feit van mening onderscheiden, 4/5 keer met 90% nauwkeurigheid.
23. voorzien van een korte tekst (maximaal vijf zinnen), zal de student structuurvragen lezen en beantwoorden om begrip aan te tonen met minimale gebaren hulp gegeven 4/5 mogelijkheden.,
24. na het ontvangen van verschillende informatie, zal de STUDENT tekstorganisatoren gebruiken om informatie in gedrukt materiaal te lokaliseren en te categoriseren, 4/5 keer met een nauwkeurigheid van 90%.
25. de student zal inferentiële vragen beantwoorden (d.w.z. ” hoe voelt de hoofdpersoon zich na het evenement?”) met betrekking tot gedrukte tekst met minimale hulp gegeven 4/5 opgenomen mogelijkheden.
26. na het lezen van een passage, zal de STUDENT het figuratieve gebruik van taal herkennen, 4/5 keer met 80% nauwkeurigheid.,
27. IEP-Student zal het begrip van een verscheidenheid aan gedrukte materialen vergroten om ___________- zoals gemeten door
    ___________ (lopende records, IRI, anekdotische gegevens, observatie, prestatiebeoordeling, enz.)
28. na het lezen van een passage zal de STUDENT de stemming van de leesselectie met 80% nauwkeurigheid 4 van de 5 proeven identificeren.
29. voorzien van visuele ondersteuning (bijv. kleurcodering, accentuering, enz.), zal de student een korte tekst (maximaal vijf zinnen) te lezen en te beantwoorden “wat” structuur vragen met minimale gebaren hulp gegeven 4/5 kansen.,
30. na het lezen van een verhaal, zal de STUDENT de belangrijkste details voor de plot met 80% nauwkeurigheid 4 van de 5 proeven identificeren.
31. gegeven visuele ondersteuning zal de student aantonen dat hij ten minste 12 nieuwe functionele woorden begrijpt, inclusief beroeps-en veiligheidswoordenschat, zoals blijkt uit de volgende doelstellingen met minimale gebaren binnen de grotere schoolomgeving (d.w.z. schoolgebouw, campus) in 4/5 mogelijkheden.,
32. ___ _ _ _ _ _ zal het vermogen vergroten om literatuur uit verschillende genres en geo-culturele groepen te begrijpen en hierop te reageren.__________ zoals gemeten door _ _ _ _ _ _ _ (State Scoringgids, lerarenenquête, prestatiebeoordeling, enz.)
33. wanneer een leespagina wordt gegeven, zal de STUDENT vragenstrategieën gebruiken om het begrip van wat 4/5 keer werd gelezen met 90% nauwkeurigheid te vergroten.
34. na het lezen van een passage, zal de STUDENT de toon, het karakter, het standpunt en het thema van de passage 4/5 keer begrijpen met 90% nauwkeurigheid.,
35. na het lezen van een passage zal de STUDENT het doel van de auteur 4/5 keer met 90% nauwkeurigheid identificeren.
36. na het lezen van een passage, zal de STUDENT het verschil tussen feit en mening 4/5 keer herkennen met 90% nauwkeurigheid.
37. wanneer een passage wordt gegeven, zal de STUDENT de uitkomst 4/5 keer lezen en voorspellen met 90% nauwkeurigheid.
38. na het lezen van een passage, zal de STUDENT het figuratieve gebruik van taal 4/5 keer herkennen met 90% nauwkeurigheid.
39. na het lezen van een passage, zal de STUDENT de oorzaak van de situatie 4/5 keer met 90% nauwkeurigheid identificeren.,
40. na het lezen van een passage, zal de STUDENT het belangrijkste probleem 4/5 keer voorspellen met 90% nauwkeurigheid.

Zoals altijd kunt u elk van de bovenstaande doelen in de iep-doelformule zetten om ervoor te zorgen dat het relevant en meetbaar is.

let op, Ik heb ook: IEP-doelen voor schrijfvaardigheden

voorbeelden van IEP-Leesdoelen

Hier zijn andere leesgebieden, hoewel het grootste deel van dit artikel zich richt op begrip.,

• decoderen-aan het einde van de IEP-periode, wanneer een lijst wordt gegeven van 40 woorden met meerdere lettergrepen die gesloten, open, medeklinker-e en klinker team lettergrepen bevatten, zal de student in staat zijn 36/40 woorden correct te decoderen zoals gemeten door de lerarenrecords.
• vloeiendheid-aan het einde van het schooljaar leest de student mondeling tekst op niveau met nauwkeurigheid, passend percentage en expressie met 90 woorden per minuut met 90% nauwkeurigheid, zoals gemeten door de leraar records op drie opeenvolgende gelegenheden.,
• het vinden van belangrijke ideeën en Details-tegen het einde van de IEP-periode zal de student, wanneer hij een voor vaardigheden geschikte passage krijgt, het hoofdidee identificeren en minstens drie details met betrekking tot het hoofdidee met 90% nauwkeurigheid verstrekken in drie van de vier proeven.
• gevolgtrekkingen – ik heb een heel apart bericht over gevolgtrekking.
• woordenschat-aan het einde van de IEP-periode zal de student contextuele aanwijzingen en andere strategieën gebruiken, zoals het raadplegen van een woordenboek, om de Betekenis van onbekende woorden te helpen bepalen, met 80% nauwkeurigheid in vier van de vijf mogelijkheden.,

begrijpend lezen: Websites voor kinderen en ouders

Als u thuis met uw kind wilt werken, zijn hier enkele ideeën. Het kan zo eenvoudig zijn als het hebben van een avond lezen discussie waar je een boek/hoofdstuk aan hen te lezen, en bespreken daarna. Denk er niet te veel over na, maar alle ouders moeten hun kinderen aanmoedigen om te lezen. Samen een boek lezen, dan de film kijken.

Leeswebsites voor ouders

strategieën en suggesties voor thuisgebruik op alle gebieden van leesontwikkeling., Deze omvatten fonemisch bewustzijn, fonics, decoderen, vloeiendheid, begrip en hardop lezen.

• Sites for Parents
• Literacy Matters
• Reading Rockets
• we lezen: Literacy and Education for Life
• Family Education
• Reading Success Lab
• Read to Me
• Lit2Go
• RHL School Reading Comprehension
• onderwijs.,com

begrijpend Websites voor lezers

• Bookshare
• ReadWorks
• Read Theory
• Roy De Zebra
• lezen is fundamenteel
• Literacy Center
• Fun English Games
• Empire – A Goodgame Studios Strategy Game
• JumpStart
• Dhr.Nussbaum onderwijswebsite
• National Geographic

tests die leesvaardigheid evalueren

onthoud dat scholen voor iep-evaluaties verplicht zijn een kind te evalueren op elk gebied met een vermoedelijke handicap., Als ze het niet vermoeden, moet je het onder hun aandacht brengen. Als je je evaluatieresultaten terug hebt, zoek dan de protocollen online op. Vaak wordt een test gegeven aan een kind dat leesvaardigheden evalueert, maar niet per se begrip. Als je het niet eens bent met de bevindingen van je schooldistrict, lees dan wat een IEE is en hoe je er om vraagt.

Er zijn andere delen zoals vloeiendheid en decodering. U wilt ervoor zorgen dat uw kind is geëvalueerd op de juiste zorg. Ook ontwikkelen sommige testuitgevers alleen beoordelingen voor bepaalde leeftijdsgroepen of rangen., Dit zijn slechts enkele van de evaluaties om begrip te bepalen.

Ik heb een paar beoordelingen hieronder opgesomd. U kunt hun websites bezoeken om de protocollen en criteria te zien.

• List of 33 Reading Comprehension Evaluations
• Degrees of Reading Power (DRP), ERDA, GORT 5, ITBS/Iowa test, TPRI.

{Dit bericht is oorspronkelijk gepubliceerd in 2013, maar is bewerkt om links te controleren}