Hull utviklet en versjon av nettverket som stimulus (S) påvirker organismen (O) og den resulterende respons (R), avhengig av egenskapene til både O og S. med andre ord, Hull var interessert i å studere mellomliggende variabler som påvirket atferd slik som den første stasjonen, incentives, – hemmere, og før trening (for vane å styrke). Som andre former for atferd teori, armering er den viktigste faktoren som bestemmer læring., Imidlertid, i Skroget teori, drive reduksjon eller trenger tilfredshet spiller en mye viktigere rolle i atferd enn i andre regelverk (dvs., connectionism, operant conditioning).,orm; De omfatter: (1) organismer har et hierarki av behov som er opphisset under forhold med stimulering og stasjonen, (2) vane å styrke øker med aktiviteter som er knyttet til primær eller sekundær forsterkning, (3) vane å styrke vekket av en stimulans for andre enn den man opprinnelig har, er avhengig av nærhet til andre stimulans i form av diskriminering terskler, (4) stimuli forbundet med opphør av et svar bli med klimaanlegg-hemmere, (5) mer effektiv reaksjon potensielle overstiger reaksjon theshold, kortere ventetid på svar., Som disse postulater indikerer, Hull foreslått mange typer av variabler som sto for generalisering, motivasjon og variasjon (oscillasjon) i læring.
En av de mest viktige begreper i Skroget teori var vane styrke hierarki: for en gitt stimulus, en organisme kan svare på en rekke måter. Sannsynligheten for at en bestemt respons har en sannsynlighet som kan endres ved å belønne og er påvirket av en rekke andre variabler (f.eks. hemming). I noen henseender, for vane å styrke hierarkier ligne komponenter av kognitive teorier som for eksempel skjema og produksjonssystemer .,
Søknad
Hull teorien er ment å være en generell teori om læring. Det meste av forskningen underliggende teorien var ferdig med dyr, bortsett fra Hull et al. (1940) som fokuserte på verbal læring. Miller & Dollard (1941) representerer et forsøk på å anvende teorien til et bredere spekter av læring fenomener. Som en interessant side, Hull begynte sin karriere med å forske på hypnose – et område som havnet han i noen uenighet ved Yale (Hull, 1933).,
Eksempel
Her er et eksempel beskrevet av Miller & Dollard (1941): En seks år gammel jente som er sulten og ønsker godteri er fortalt at det er godteri skjult under en av bøker i en bokhylle. Jenta begynner å trekke ut bøker i en tilfeldig måte, til hun til slutt finner den riktige boken (210 sekunder). Hun er sendt ut i rommet, og en ny del av godteri er skjult under den samme boken. I sitt neste søk, hun er mye mer rettet og finner godteri i 86 sekunder. Ved den niende repetisjon av dette eksperimentet, jenta finner godteri umiddelbart (2 sekunder)., Jenta viste en stasjon for godteri og se under bøker representert henne tiltak for å redusere denne stasjonen. Når hun til slutt fant riktig bok, er dette bestemt svar ble belønnet, og danner en vane. Ved senere studier, styrken av denne vanen var økende fram til det ble et enkelt stimulus-respons-tilkobling i denne innstillingen.
Prinsippene
- Stasjonen er avgjørende for at reaksjonene skal skje (dvs., må studenten ønsker å lære).
- Stimuli og responser må være registrert av organismen for condition å oppstå ( dvs., studenten må være oppmerksomme).
- Svar må være laget for bad skal skje (dvs. studenten må være aktiv).
- Condition oppstår bare hvis forsterkning fornøyd behov (jeg.e, læring, må oppfylle elevens ønsker).
– Relaterte Nettsteder
For mer om Skrog og hans arbeid, se: http://en.wikipedia.org/wiki/Clark_L._Hull