In «The National Reading Panel and the Big Five,” I introduced you to the origins of «The Big Five” essentials for reading., I dag, jeg kommer til å diskutere den første av de «Fem», som er Fonologiske og Phonemic Bevissthet. Dette området er så viktig å hjelpetiltak, som jeg vil dekke det over to blogger. Det er grunnlaget som alle andre lag er bygget opp, og, med mindre det er solid, den andre lag vil mest definitivt lide, og studenten vil strever med å lese. Fonologiske og phonemic bevissthet er, selvfølgelig, kjernen underskudd for dyslektiske elever, og den vanligste årsaken til dårlig leser., Når det er sagt, disse vanskelighetene kan være preempted og korrigert før barnet begynner å lese, men før vi går dypere inn i dette emnet, jeg trenger å definere fonologiske og phonemic bevissthet.
Når vi snakker om en student har «øving problemer,» dette viser til alle lydene de hører. «Fonologiske,» på den annen side, refererer bare til lydene i språket. Elevene som har lærevansker generelt ikke har motoriske problemer som ikke er relatert til språklyder., De kan forstå, snakke og kommunisere ved hjelp av språk, fordi deres fonologiske problemer er relatert til deler av ord, snarere enn hele ord. Lesing er en utfordring for dem, fordi vår evne til å dekode (les mer) er basert på å være i stand til å bryte ord fra hverandre, og for å matche de deler sine skriftlige deler eller bokstaver. Med andre ord, som David Kilpatrick sier, «de sliter med å koble deler av språket til sine alfabetiske former.»
jeg liker å tenke på Fonologiske Bevissthet som et samlebegrep, med phonemic bevissthet som en av de ferdighetene som kommer inn under denne paraplyen., Fonologiske bevissthet inkluderer:
● Rim
● Ord
● Stavelser
● Allitterasjon og Første lyder
● Fonemer (Phonemic Bevissthet)
jeg vil sitere David Kilpatrick definisjoner av forskjellene mellom de to fra hans bok, «Utstyrt for å Lese Suksess»:
Fonologiske bevissthet: Evnen til å gjenkjenne og manipulere lyd egenskaper av talte ord, for eksempel stavelser, første lyder, rim deler, og fonemer.
Phonemic bevissthet: evnen til å gjenkjenne og manipulere individuelle fonemer i talte ord.,
Phonemic, eller fonem bevissthet er avgjørende for å lese, og den andre ferdigheter av fonologiske bevissthet, som er nevnt ovenfor, er dens fundament. I hvilken rekkefølge fonologiske bevissthet er utviklet, er et komplisert tema, og jeg finner meg selv tweaking det fra tid til annen. Det viktigste er å legge grunnlaget for en phonemic bevissthet utvikles gjennom rim, ord, stavelser, og allitterasjon og første lyden arbeid. Senere i denne bloggen, vil jeg snakke om min nåværende foretrukket rekkefølge, sammen med noen eksempler, men først må vi definere et fonem.,
Fonem kommer fra det greske ordet, phonos, som betyr «sound» eller «stemme.»For å sitere David Kilpatrick igjen, «Et fonem er den minste enheten av lyd i et ord.»Skrevet brev representerer fonemer i vår muntlige språket. Fonemer og bokstaver er ikke det samme; fonemer er den orale lyder mens bokstavene er en skriftlig fremstilling av de lydene. Det er veldig viktig at barna forstår at fonemer er den minste deler av muntlige ord, mens bokstavene er den minste deler av skrevne ord.,
Det er verdt å gjenta: Phonemic bevissthet er avgjørende for å lese, og den andre ferdigheter av fonologiske bevissthet er grunnlaget for phonemic bevissthet.
Nå vil jeg legge ut min nåværende orden slik at dette grunnlaget kan utvikles. Jeg vil også nevne den rekkefølgen som jeg personlig introdusere phonemic bevissthet, når fundamentet er på plass, og jeg vil diskutere dette i større dybde i del 2 av denne bloggen.,
Fonologiske Bevissthet
Rim: Ord som har en lignende høres muntlig rime enhet, for eksempel «katt» og «mat,» «bære» og «flare.»Barn kan bli spurt om to ord på rim, eller velge fra en gruppe av tre ord, som man ikke rim. Til slutt, de kan bli bedt om å oppgi ord som rimer med de som blir presentert. Hvis et barn opplever vanskeligheter, de to siste begrepene kan bli presentert senere, etter noen av aktivitetene nedenfor.,
Tips fra en forelder:
En forelder nylig delte med meg at når datteren var i ferd med å bli fortvilet når du prøver å finne ut om to ord rhymed. Hun traff på ideen om å spørre sin datter til å tenke på om hennes munn flyttes på samme måte som hun sa slutten av hvert ord, og også til å føle hennes lepper. Disse to tips som virkelig hjulpet.
Stavelse Bevissthet: En stavelse er et ord, eller en del av et ord med én vokal-lyd. Barna lytte til multisyllable ord, og blir bedt om å telle stavelser., De kan klappe eller trykk på hver stavelse, eller de kunne ordne fliser eller kuber til å representere hver og en. Når du beskriver stavelser til barn, kan du ringe dem biter, eller ordet deler. Eksempel på spørsmål bør være langs linjene av:
● Hvor mange ord-deler hører du i «monkey?»
● Hvor mange stavelser hører du i «fotografi?»
Blanding av stavelser: Barn blir bedt om å sette to stavelser sammen for å forme et ord. For eksempel, «Blande disse to ord delene sammen for å lage et ord: vinduet.,»
Stavelse Segmentering: foreldrene eller læreren sier en multisyllable word, og deretter ber barnet til å skille ord i sine deler. For eksempel, «Fortell meg deler av dette ordet: Doughnut (deigen-nut), fantastisk (vunnet-der-ful).»
Segmentering av ord i setninger og setninger: Før bryte setninger ned i ord, studentene skal øve på å gjenta enkelt ord, og korte setninger. Starter med tre ord, uttrykk eller setninger og beveger seg opp til å setninger med sju ord, barn blir bedt om å gjenta setningen, og deretter finne ut hvor mange ord i denne setningen., Hvis de har problemer, kuber eller tellere kan brukes som manipulatives.
For studenter som ønsker å behandle hver stavelse i multisyllable ord som individuelle ord, jeg bruker forskjellige farger og typer av tellere for stavelser, til dem som jeg bruker for ord. Denne måten, hvis barnet har feilaktig valgt word-tellere for hver stavelse, det blir en anledning til å undervise, som lærer eller forelder kan gå gjennom den setningen igjen og diskutere multisyllable ord. Deretter, sammen, kan de utveksle hver gruppe av stavelse tellere for et enkelt ord teller.,
Allitterasjon og Første lyder: Dette er ord spill som involverer ord å dele samme opprinnelige lyden. Et eksempel ville være, «Annie Apple og maur.»Barn er spurt om hvilke ord har samme begynnelsen lyd. Læreren eller foreldrene kan gjenta begynnelsen lyd etter at barnet har identifisert de riktige ordene.
Stavelse Sletting: lærer eller forelder starter med å si et sammensatt ord, og ber om at studenten å slette den første og deretter den siste stavelse. For eksempel, «Sier cupcake uten å si cup,» og, «Sier seilbåt uten å si båt.,»Så enkelt multisyllable ord er innført, og stavelser er slettet. For eksempel, «Sier hemme uten ham.»Den neste fasen er å slette stavelser fra tre-stavelse ord, som igjen starter med sammensatte ord. For eksempel, «Sier basketball uten ball.»Herfra kan læreren spør eleven til å fjerne stavelser fra begynnelsen av mer komplekse ord som, «Sier forbedring uten /chat/» og trykk deretter på for å fjerne den siste stavelsen i et ord, for eksempel klarinett: «Si klarinett uten /net/.,»
Debut-Rime: Dette er hvor utvikling diagrammer av Fonologiske Bevissthet fortelle oss phonemic bevissthet starter. Jeg vil definere dette begrepet for deg.
● Utbruddet: utbruddet i en stavelse er noen konsonant lyder som kommer før vokalen. I «katten,» utbruddet ville være » c » for å gjøre en /k/ lyd.
● Rime: rim i en stavelse inkluderer vokal, og noen konsonanter som følger det. I «katten,» rim ville være i /på/.
David Kilpatrick, i som er Utstyrt for å Lese Suksess, skiller hans nivåer av fonologiske bevissthet i disse nivåene:
1., Stavelse Nivå (Også Allitterasjon og Rim): Pre-K til Barnehagen
2. Debut-Rime: Tidlig Barnehage til Andre Klasse
3. Fonem Nivå: Grunnleggende, som er i midten av 1. Klasse til Tidlig i 2. Klasse, og Avansert, som er slutten av 1. Klasse til 3. Klasse
Han starter med en sletting av stavelser, så fungerer på onsets og rimes, og deretter går over til erstatninger av begge.
Hans Fonem Nivå dekker manipulering av første fonemer, deretter sletting av forhold fonemer, på substitusjon av fonemer, og endelig fungerer på tilbakeføring av fonemer., For lærere og foreldre å ikke følge dette programmet, kan følgende være nyttig, jeg vil dekke dette i større dybde i del 2 av denne bloggen.
1. Identifisering av fonemer
2. Blanding av fonemer
3. Segmentering av fonemer
4. Sletting av fonemer
5. Tillegg av fonemer
6. Manipulering av fonemer
Del 2 vil også omfatte mer ressurser, inkludert vurdering og undervisningsmateriell for undervisning fonologiske og phonemic bevissthet.,
For mer informasjon om phonemic bevissthet, Orton-Gillingham Online Academy tilbyr en gratis webinar om dette emnet.
Kilder:
1. David A. Kilpatrick, Ph. D. Utstyrt for å Lese Suksess
2. Låse opp Leseferdighet av Marcia K. Henry
3. Store Sprang Leser Karakterer K-2 av Kenneth U. Campbell
4. Store Sprang Språk Vekst Fonologiske Bevissthet og Språk Aktiviteter av Kenneth U. Campbell.