Siden starten i 1930 Orton-Gillingham Tilnærming har utviklet undervisningsmateriell praksis beregnet for elever som sliter med lesing, skriving og rettskriving. Informert av «tid-testet kunnskap og praksis» sammen med vitenskap å lære språk på, Orton-Gillingham gir en direkte, grei måte å hjelpe de som har problemer med å lese., Ved å bryte ord ned i sine enkelte bokstaver og lyder, mye av gjetting er tatt ut av prosessen med å lære å lese, både for studenter med dysleksi og de uten.
Historie leksjon: Hvem var Orton og Gillingham?
Før du dykker ned nøyaktig hva Orton-Gillingham (O-G) Tilnærming er, la oss ta en titt på hvem Orton og Gillingham var. Dr. Samuel Torrey Orton var en neuropsychiatrist og patolog fra Columbia University, og Anna Gillingham var en pedagog og psykolog ved Columbia Lærere College.,
Orton hadde en dyp interesse i å fokusere oppmerksomhet og forskning på studenter som hadde problemer med å lese og viste symptomer som vanligvis forbindes med dysleksi. Så tidlig som på 1920-tallet, Orton eksperimentert med multisensorisk undervisning i metoder for å hjelpe studenter som slet med lesing og språk-prosessering. Han til slutt samarbeidet med Anna Gillingham, en pedagog begavet med en sterk mestring av norsk språk som introduserte en systematisk tilnærming til kategorisering av lyder, fonogrammer, stavelse typer, morphemes, og staving generaliseringer., Den undervisningsmateriell som var et resultat av sammenkobling Orton multisensorisk undervisning forskning med Gillingham er systemet lagt grunnlaget for O-G Tilnærming.
Grunnleggende funksjoner
En rask oppmerksom på semantikk: Orton-Gillingham er referert til som en tilnærming heller enn et program. Som Understood.org forklart, mens en leser programmet vil vanligvis følger samme formel fra student til student, en tilnærming som Orton-Gillingham er «en intervensjon som er individualisert til hvert barn. Det er fleksibelt, snarere enn foreskrevet, fordi det er basert på en problemløsende prosess., Denne prosessen starter med å identifisere barns læring problemer. Neste trinn er å utvikle en plan for å løse det problemet.,»
Mens leksjoner som er basert på læren til O-G Tilnærming vil se forskjellige fra hverandre basert på den enkelte students behov og lærernes stiler, de skal alle dele følgende sentrale egenskaper:
-
Multisensorisk
Elevene lærte å lese ferdigheter ved å kombinere input fra mer enn én forstand modalitet på samme tid, med en teknikk som innebærer vanligvis auditive, visuelle og taktile-kinesthetic modaliteter., Når undervisningsmetoder involverer mer enn én vei til hjernen, barn er mer sannsynlig å være engasjert, ta vare på informasjon, og har en bedre hukommelse av ferdigheter enn hvis bare én vei ble brukt. Som vi vet, det er ingen one-size-fits-all tilnærming når det gjelder å lære elevene å lese eller å hjelpe dem til å trives i andre fag nedover veien—men ved å bruke alle sine sanser, barn er i stand til å finne ut læringsstil som de er mest komfortable., For eksempel se et ord på papir kan ikke appellerer til en student, men samme person kan bygge en enklere, dypere tilkobling via aktiv, taktil teknikker som bruker sin finger til å skrive ut et ord i luften mens du sier det høyt, å peke ut den lyder, eller ta del i en felles lesing økt. -
Sekvensiell og kumulative
Instruktører ved hjelp av O-G Tilnærming lære ferdigheter på en strukturert rekkefølge basert på en forståelse av strukturen i språket., Studenter start ved å lære å identifisere lyder i ord og bygge den forbindelse til brev som gjør disse lyder; etter det, er det på tide å koble det de har lært å sette sammen stavelser, ord, og så videre, med begynnelsen av leksjonen som betegner en mestring av tidligere lærte ferdigheter. Hvis det er noen forvirring, pedagog vil reteach en ferdighet for å sikre full forståelse før du går videre til den neste i rekkefølgen. Med hver ny ferdighet, foregående begrepene er innarbeidet og anmeldt for ytterligere å koble til og forsterke læring.,
-
Direkte og eksplisitt
Kritisk til O-G Tilnærming er behov for direkte, eksplisitt instruksjon som vil gi en forståelse av ikke bare hva elevene skal lære, men hvorfor. Mens noen elever kan lykkes uten å forstå sammenhengen mellom bokstaver og lyder, en bit-for-bit oversikt over disse phonics begreper kan gjøre en verden av forskjell for de fleste elevene, og spesielt for de som sliter., Som Lærer magazine uttrykte det, «Systematisk og eksplisitt phonics instruksjon hjelper barn til å gjøre den nevrologiske forbindelser mellom områder av hjernen som er viet til visuelle (skriftlig), fonologiske (lyd), og semantisk (mening) behandling.»
-
Normative og diagnostiske
Student ytelse er nøye overvåket hvert steg på veien til å finne frem til områder av både bekymring og fremgang., Etter en grundig analyse, neste leksjon er designet for å løse eventuelle problemer som fortsatt trenger å forbedre, samt å innlemme ideer eller aktiviteter som er rettet mot studentens undersøkt styrker.
Om Orton-Gillingham Tilnærming kan ikke være kjent for enkelte av oss ved navn, sin innflytelse på literacy-programmer i dag er unektelig—faktisk, kan våre programmer på Lexia Læring er basert på prinsipper fastsatt av Dr. Orton og Anna Gillingham., O-G Tilnærming er ofte skal dog ikke bare for sin evne til å hjelpe studentene til å utvikle en ny måte å lære på, som kan hjelpe dem til å overvinne sine utfordringer, men for å skape tillit elever som fortsetter frem i sin dannelsesreise—og det er noe som er verdt å feire.