tidlig barndom er en unik udviklingsperiode, der kræver tilsvarende unikke undervisningsstrategier og stilarter.
børn er drevet af en naturlig nysgerrighed og beslutsomhed, der gør dem perfekte elever. Lærere lærer at udnytte denne nysgerrighed og sætte deres elever på vej til en kærlighed til læring.
de forstår de udviklingsændringer, der ledsager barndommen, og guider deres studerende, når de udforsker nye livsområder.,
men for at blive kvalificeret til at undervise disse børn, skal lærere i tidlig uddannelse først blive certificeret.
med en grundig forståelse af barndomsudvikling og viden om akademikere omkring førskoleundervisning er potentielle lærere godt forberedt på certificeringsprocessen.
certificering: hvad betyder det?
en certificering af førskoleundervisning angiver, at en lærer har opfyldt et sæt standarder, der viser, at de forstår de bedste måder at uddanne unge studerende i alderen 3 til 8 år., Certificering er en streng proces, hvor elevlærere skal gennemføre læreruddannelsesprogrammer, og nogle gange skal bestå eksamener.
certificerede lærere viser akademisk egnethed og er tålmodige, medfølende personer, der bedst ved, hvordan man plejer børns drev til at lære.
da certificeringskravene er forskellige for hver stat, kan potentielle lærere kontrollere deres stats krav her.
viden om udviklingsændringer
certificerede lærere skal forstå de tidlige barndoms udviklingsændringer for effektivt at nå tidlige elever., I barndommen ændres verdens begreber, da børn lærer at interagere med andre, udvikler øget sprogforståelse og oplever nye følelser, begivenheder og følelser.
certificeringsstandarderne kræver, at lærere demonstrerer en forståelse af disse udviklingsændringer og viser, hvordan de tilpasser deres lektionsplaner omkring kognitiv udvikling, sprogudvikling, fysisk udvikling og personlig udvikling.,
Lærere, der søger certificering skal udvikle viden om effekter af biologiske, miljømæssige, kulturelle, sociale og økonomiske faktorer på udviklingen i barndommen, og forstår vigtigheden af at udvikle en kreativ og nærende miljø.
en af de største ressourcer for lærere, der guider studerende gennem disse ændringer, er play. Leg kaldes undertiden børns sprog, så lærerne skal udvikle en grundig forståelse af, hvordan eleverne lærer og interagerer gennem leg.,
ifølge Association for Childhood Education International (ACEI) forbedrer leg læringen og udviklingen af alle børn. ACEI bemærker, at leg opfordrer børn til at lære selvkontrol, dele magt, og hjælper dem med at lære de sociale færdigheder, der vil følge dem gennem hele deres liv. Det bygger også kreativitet, opmærksomhed og logiske ræsonnement færdigheder.
lærere søger mod certificering bør forstå organiseret leg, og lære om lektioner og en omfattende læseplan, der inkorporerer det.,for eksempel kræver certificering, at lærere viser, hvordan de stimulerer den kognitive og sociale udvikling af små børn. En måde en lærer kan gøre dette på er ved at organisere børn i to grupper, hvor den ene gruppe foregiver at drive en købmand, og den anden gruppe køber varer.
den organiserede legesession giver børnene mulighed for at bruge falske penge til at foretage transaktioner, undervise i matematiske færdigheder og tilskynder til social interaktion mellem eleverne.
barndomsudvikling har stor indflydelse på lærernes læseplaner og lektionsplaner., Lærere, der søger certificering, skal forstå, hvordan barndomsudvikling og skolefag kombineres for at skabe effektive læseplaner.
hvilke emner skal lærere i den tidlige barndom vide?
certificeringsstandarder for førskoleundervisning dikterer, at lærere skal have en grundig forståelse af de grundlæggende skolefag, de underviser deres studerende.
for de fleste unge elever er førskole og børnehave, hvor de begynder at lære deres første sprog, matematik, videnskab og samfundsfag., Men disse lektioner præsenteres ofte på forskellige måder sammenlignet med ældre studerendes undervisning.
sprogkunst og læsning
for at bestå certificeringsstandarder skal lærerne forstå principperne om planlægning og organisering af læseinstruktion for børn baseret på deres udviklingsniveau. Lærere introducerer fonologiske og sproglige færdigheder for at danne grundlag for læsning og undervisning af studerende til at forstå grundlæggende historiestruktur.,
Vigtige begreber i den tidlige barndom færdigheder omfatter ordforråd udvikling, bevidsthed og viden om, print, bogstaver og ord; og forstå det grundlæggende i at skrive forståelse.
certificerede lærere forstår forholdet mellem mundtlig sprogudvikling, læsning og skrivning og børns tænkeevne. De forstår principperne i alfabetet, og hvordan børn begynder at udvikle sig og bygge videre på alfabetet., med udgangspunkt i børns forståelse af alfabetet leder certificerede lærere børn til at udvikle de grundlæggende læse-og historieforståelse færdigheder, der er nødvendige for at blive flydende læsere. Lærere skal forstå strategier som at identificere hovedideer i en historie, forudsige, parafrasere, spørgsmålstegn og bruge kontekstspor.
certificeringsstandarder bemærk, at lærere skal forstå rollen som problemløsende færdigheder i læseforståelse og vise måder at fremme disse færdigheder på, såsom at handle historier i klassen gennem dramatisering., Dramatisering fanger de tidlige elevers lekenhed og hjælper dem med at udarbejde historier og opbygge en forståelse af historiestrukturen.
matematik
før de bliver certificeret, skal lærerne forstå grundlæggende talkoncepter og strategier til undervisning af tal til børn. Dette omfatter karakteristika for talesystemer og nummersekvenser, metoder og materialer, der fremmer udforskning af tal, og forholdet mellem dem.,
effektive lærere i førskoleundervisning blander matematik i mange områder af klasseværelset for at indgyde grundlæggende talfølelse hos børn. For eksempel, under frokost eller snack tid, læreren kan bede børnene om at opdele snacks mellem elever i klassen.
certificerede lærere forstår, at de tilsyneladende normale og daglige opgaver med at opdele frokost eller snacks hjælper små børn med at udvikle grundlæggende matematiske færdigheder, der fører dem gennem folkeskolen.,
under certificeringseksamener skal lærerne også demonstrere forståelse af mønstre og grundlæggende geometriske begreber. Lærerne skal hjælpe børn med at genkende og identificere enkle former, størrelser og teksturer, og introducere dem til systemer til klassificering og sortering, der fremmer anerkendelsen af mønstre.
under tidlig uddannelse introduceres børn også først til målesystemer, som Længde, penge, tid og temperatur. Certificerede lærere forstår typer og egenskaber ved måleværktøjer og strategier til at hjælpe børn med at erhverve disse værktøjer.,
andre emner i førskoleundervisning
samfundsfag og videnskab introduceres forsigtigt til yngre studerende, der først danner ideer om verden omkring dem.
studerende kan sætte spørgsmålstegn ved andre kulturer, så lærerne skal udvikle en forståelse af forskellige kulturer, og hvordan de passer ind i klasseværelset. Dette kan involvere at bede børnene om at bringe forskellige fødevarer fra forskellige kulturer ind, og diskutere grundlæggende fakta om lande.,
Videnskabsbegreber introduceres gradvist i barndommen, så for at blive certificeret skal lærerne forstå grundlæggende videnskabskendskab og den bedste måde at præsentere det for børn.
lærere skal vise børn, hvordan de kan forudsige, observere og indsamle data om verden for at drage konklusioner. For eksempel kan en lærer medbringe muslingeskaller og spørge eleverne, hvor de tror, de kom fra, og hjælpe eleverne med at drage de rigtige konklusioner.
introduktion af studerende til disse emner baner certificerede lærere for tidlig uddannelse vejen for fremtidig akademisk succes.,
at blive certificeret i førskoleundervisning
lærere i den tidlige barndom er medfølende og kreative individer, der ser verden gennem et barns øjne. De skal demonstrere en evne til at være både en autoritetsfigur og en deltager i opdagelsesverdenen.
Hvis du er interesseret i at blive en certificeret lærer i førskoleundervisning, skal du finde din stats certificeringskrav her.,
håndtering af klasseværelsesadfærd
børn er rambunctious og energiske, til det punkt, hvor det næsten kan virke umuligt at fange deres opmærksomhed til tider.
for lærere i tidlig uddannelse er strategier for klasseledelse en vigtig del af jobbet, hvilket giver undervisere mulighed for effektivt at standse negativ adfærd, samtidig med at de styrker de positive.,
i henhold til “fra positiv forstærkning til positiv opførsel: en daglig Guide til udøveren”, der blev offentliggjort i tidsskriftet for tidlig barndom, har de oplevet mange ting, da børnene er gået ind i børnehaven.
Nogle har udviklet aldersrelaterede adfærdskompetencer, mens andre har vedtaget negativ adfærd. I artiklen beskriver forfatterne Ellen A. Sigler og Shirley aamidor positiv forstærkning som den mest effektive måde at indgyde gode adfærdskompetencer hos små børn.,
positiv forstærkning er et ret simpelt koncept, der involverer at deltage i passende adfærd, mens man ignorerer upassende adfærd.
processen viser børn, hvilke adfærd der er acceptable, og hvilke der ikke er. Når et barn udviser en adfærd, viser voksne, der reagerer på denne adfærd, barnet, at det er en “usædvanlig” adfærd – det vil sige, at adfærden er forskellig fra andre.
det betyder, at lærere, der er opmærksomme på børn, der udviser negativ adfærd, faktisk forstærker disse adfærd., Overvej for eksempel et barn, der ikke holder op med at skrige, før han får det, han ønsker. For at forhindre drengen i at skrige, giver lærerne ham ofte krammer, slik og andre “belønninger” for dårlig opførsel.
På trods af at han beder ham om at stoppe og være utilfreds med barnet, forstærker lærerne utilsigtet negativ opførsel ved at give ham opmærksomhed. En mere effektiv metode til at få drengen til at stoppe med at skrige ville være ved at ignorere hans skrig, indtil han er klar over, at det ikke får ham, hvad han vil.