præamblen til forfatningen: Hvordan laver du en mere perfekt Union?

aktivitet 1. Revolutionære behov

da den amerikanske Revolution lykkedes, Hvad skulle kolonisterne gøre? Som anført på America ‘ s Story, et link fra EDSITEment-ressourcen American Memory, “da kolonierne erklærede deres uafhængighed fra Storbritannien, havde de et flag og en hær. Hvad de manglede var en regering.”

Hvad er uafhængighedens ansvar?,

udgør en hypotetisk situation for klassen. Forestil dig, at eleverne på en feltrejse til Tahiti blev strandet—uden voksne og med lidt håb om at blive reddet i en overskuelig fremtid—på en meget gæstfri tropisk ø. Start med en kort, generel diskussion om spørgsmål som: Hvordan vil du arbejde sammen? Hvordan vil du oprette regler? Hvordan vil du håndtere mennesker, som gruppemedlemmer tror ikke følger reglerne?,

derefter, enten brainstorming som en klasse eller arbejde i små grupper (hvis det ønskes, kan grupper tildeles spørgsmålene nedenfor), Lav lister over de ting, gruppen skulle overveje i udviklingen af sin egen regering. Hjælp eleverne ved at stille disse vejledende spørgsmål, der vedrører sætninger fra præamblen (angivet her for læreren og skal diskuteres med eleverne i Lektion 4):

1. Hvordan vil du sikre dig, at enhver, der føler sig uretfærdigt behandlet, har plads til luftklager?, (etablering af retfærdighed)
2. Hvordan vil du sørge for, at folk kan have fred og ro? (sikring af hjemlig ro)
3. Hvordan vil du sikre dig, at gruppemedlemmer vil hjælpe, hvis udenforstående ankommer, der truer din gruppe? (forudsat det fælles forsvar)
4. Hvordan vil du sikre dig, at de forbedringer, du foretager på øen (såsom krisecentre, pejse og lignende), vil blive brugt retfærdigt? (fremme af den generelle velfærd)
5. Hvordan vil du sikre dig, at gruppemedlemmer vil være fri til at gøre, hvad de vil, så længe det ikke skader nogen anden?, (sikring af frihedens velsignelse for os selv)
6. Hvordan vil du sikre dig, at de regler og organisationer, du udvikler, beskytter fremtidige generationer? (sikring af frihedens velsignelse til vores efterkommere)

Hvis eleverne arbejdede i grupper, skal du give tid til deling.

Del Nu med klassen den politiske tegneserie The Horse America, kaster sin Herre og dens titel, tilgængelig via et link fra EDSITEment-ressourcen American Memory.

• hvad observerer eleverne i tegneserien? Hvad siger tegneren? Hvad skete der i 1779?,

tilskynde klasse diskussion. Efter at have netop frigivet sig fra Storbritanniens monarki, hvad ville kolonisterne frygte? At dømme ud fra nogle af de klager kolonisterne havde mod Storbritannien, hvad kan nogle af deres bekymringer være for enhver fremtidig regering? Som i den hypotetiske situation på ørkenøen, hvilke beslutninger skulle kolonisterne tage om at danne en ny regering ud af 13 kolonier, som indtil 1776 stort set havde kørt sig selvstændigt?

aktivitet 2., Hvad præamblen betyder

sørg for, at enhver studerende har en kopi af præamblen til forfatningen i hånden. Teksten til præamblen er tilgængelig gennem EDSITEment-Revie .ed ressource Avalon Project på Yale La.School.

Efter at have set Schoolhouse Rock video på præamblen til den amerikanske forfatning, læse præamblen til eller med klassen. Fortæl eleverne, at deres mål er at lære, hvad præamblen betyder.

gennemgå nu de ideer, de studerende havde til beskyttelse i Lektion 1., Vedrører hvert enkelt punkt til den relevante sætning i Præamblen, som vist herunder:

1. Hvordan vil du sikre, at alle, der føler sig uretfærdigt behandlet, vil have et sted at luften klager? (etablering af retfærdighed)
2. Hvordan vil du sørge for, at folk kan have fred og ro? (forsikring af hjemlig ro)
3. Hvordan vil du sikre dig, at gruppemedlemmer vil hjælpe, hvis udenforstående ankommer, der truer din gruppe? (forudsat det fælles forsvar)
4. Hvordan vil du sikre dig, at de forbedringer, du foretager på øen (såsom krisecentre, pejse og lignende), vil blive brugt retfærdigt?, (fremme af den generelle velfærd)
5. Hvordan vil du sikre dig, at gruppemedlemmer vil være fri til at gøre, hvad de vil, så længe det ikke skader nogen anden? (sikring af frihedens velsignelse for os selv)
6. Hvordan vil du sikre dig, at de regler og organisationer, du udvikler, beskytter fremtidige generationer? (sikring af frihedens velsignelse til vores efterkommere)

fortsæt med at dele med studerende teksterne til “præamblen” fra tv-serien “Schoolhouse Rock” oprettet af American Broadcasting Companies, Inc., Du kan finde teksterne på internettet; bare Søg efter “Schoolhouse Rock” på en søgemaskine som google.com eller yahoo.com.

Diskuter, hvad eleverne synes ordene i præamblen betyder. Derefter opdele klassen i seks små grupper. Tildel hver gruppe en sætning fra præamblen til at fortolke og give hver gruppe dokumentation for, hvad sætningen betyder (kilder anført nedenfor). Det er gruppens opgave at dele det dokument, de fik, og tilbyde deres egen fortolkning af, hvad deres tildelte sætning betyder.,

Gruppe 1: Etablering af Retfærdighed—Udskrive den abstrakte for Harper v. Virginia Bestyrelse Valg fra EDSITEment-revideret hjemmeside Oyez. Studerende skal læse sagens faktiske omstændigheder og det forelagte spørgsmål og svare på følgende:

1. For at en sag skal ankomme til Højesteret, skal det være vanskeligt at afgøre. Hvilke gode punkter er der på begge sider af sagen Harper v. Virginia Valgbestyrelse? Det koster penge at afholde et valg., Skatten, der opkræves på Virginia-valgsteder, blev brugt af amter til udgifter såsom afstemning og af staten til støtte for offentlig uddannelse. Den maksimale skat var kun $ 1,50. Bør ingen være glade for at betale et så lille beløb for privilegiet at stemme og hjælpe med at betale for afstemningsprocessen? Ville det være rimeligt at bede folk, der ikke stemmer, om at betale for at stemme gennem en anden skat, såsom en skat på varer, du køber i butikken (en moms)? På den anden side, hvis du overhovedet ikke har penge, er det en god grund til at forhindre dig i at stemme?
2. hvad tror du, at retten besluttede?,
3. et andet ord for retfærdighed er retfærdighed. Hvad sker der i vores land for at sikre, at tingene er retfærdige? Hvad betyder det at etablere retfærdighed?

når øvelsen er afsluttet, skal du dele med eleverne det faktiske resultat (konklusion) af sagen.

gruppe 2: sikring af hjemlig ro—Udskriv abstraktet for Burson v. Freeman fra EDSITEment-Revie .ed hjemmeside Oye..

studerende skal læse sagens faktiske omstændigheder og svare på følgende:

1. For at en sag skal ankomme til Højesteret, skal det være vanskeligt at afgøre., Hvilke gode punkter er der på begge sider af denne sag? Bør vælgerne ikke være i stand til at gå til valgstedet i fred og ro (sådan fred og helt kunne betragtes som en slags hjemlig ro) uden at nogen forsøger at få dem til at stemme for deres kandidat? På den anden side har vi ikke ret til at tale med folk om kandidater, vi ønsker valgt? Hvad tror du, at retten besluttede?
2. hvad betyder det at”forsikre hjemlig ro”? Hvordan sikrede sagen Burson v. Freeman “indenlandsk RO”? Hvilke andre eksempler på” indenlandsk RO ” kan du liste?,

når øvelsen er afsluttet, skal du dele med eleverne det faktiske resultat (konklusion) af sagen.

Gruppe 3: sørge for det Fælles Forsvar—Udskrive den sidste side af Præsident Franklin Delano Roosevelt ‘ s anmodning til Kongressen, at Usa erklærer krig mod Japan efter angrebet på Pearl Harbor (tilgængelig fra Pædagog Ressourcer afsnit af the National Archives hjemmeside), samt Onkel Sam Rekruttere Plakat (tilgængelig via EDSITEment ressource American Memory)., Studerende skal gennemgå dokumenterne og svare på følgende spørgsmål:

1. hvorfor skulle præsidenten bede Kongressen om at erklære krig? Hvorfor erklærede han ikke krig selv? Hvorfor giver det mening at kræve, at præsidenten spørger Kongressen? Hvordan hjælper det med at give det “fælles” forsvar?
2. hvad er meningen med Onkel Sam plakaten?
3. Hvordan sørger vores regering i dag for det fælles forsvar”?
4. hvad betyder” det fælles forsvar”?,gruppe 4: Fremme af den generelle velfærd-i 1906 var ingen forpligtet til at inspicere kød, der blev solgt til den amerikanske offentlighed. Den offentlige reaktion på Upton Sinclair ‘ s bog The Jungle var en vigtig faktor i den passage af 1907 kødkontrol Handle, hvor der er etableret et system af kødkontrollen, der varede indtil juli 1996, da den føderale regering annoncerede nye regler, der kræver mere videnskabeligt avancerede metoder til kødkontrol.,

   Udskriv brevet, som Upton Sinclair skrev til præsident Theodore Roosevelt (den 10.marts 1906) om forhold i kødpakningsindustrien, tilgængelig fra Nationalarkivet. Studerende skal læse brevet og svare på følgende:

   1. bør de virksomheder, der sælger kød, ikke inspicere det kød, de sælger? Hvorfor skulle regeringen have et system til inspektion af kød? Hvordan fremmer kødinspektioner “den generelle velfærd”?
   2. hvad gør regeringen mere for at fremme den generelle velfærd?
   3. hvad betyder “fremme af den generelle velfærd”?,gruppe 5: sikring af frihedens velsignelse for os selv-Udskriv resum .et af v.isconsin v. Yoder fra det EDSITEment-gennemgåede websiteebsted oye.og plakaten, der fejrer passagen af det femtende ændringsforslag (billede), tilgængelig via Library of Congress. Studerende skal gennemgå dokumenterne og svare på følgende:
      1. For at en sag skal ankomme til Højesteret, skal det være vanskeligt at afgøre. Hvilke gode punkter er der på begge sider af denne sag? Hvorfor tror nogle mennesker, at forældre skal være forpligtet til at sende deres børn i skole?, På den anden side, bør ikke forældre være i stand til at opdrage deres børn, som de ønsker?
      2. hvad tror du højesteret besluttede i denne sag?
      3. slå op “liberty” i ordbogen. Hvad betyder frihed? Hvad kan der ske, hvis alle følte, at han/hun havde friheden til at gøre, hvad han/hun nogensinde ville, uanset hvad konsekvenserne var? Hvornår, hvorfor og hvordan bør friheder nogensinde begrænses … og hvornår skulle de ikke være?
      4. hvad betyder det at “sikre frihedens velsignelser for os selv”?
      5. hvad fejres i plakaten?, Hvordan sikrede det femtende ændringsforslag frihedens velsignelser for dem, der var blevet slaver? Det er et let spørgsmål, men her er et hårdt spørgsmål: hvordan sikrede det femtende ændringsforslag frihedens velsignelser til dem, der ikke var blevet slaver?

      del det faktiske resultat (konklusion) af sagen.

      gruppe 6: sikring af frihedens velsignelse til vores efterkommere—Udskriv fotografiet af Coal breaker boys (billede) fra Edsitressource American Memory., Studerende skal gennemgå billedet og svare på følgende:

      1. ville ikke nogle børn på din alder blive fristet til at forlade skolen og tage et job, hvis de kunne? Hvad er der galt med det?
      2. Hvorfor er der ikke flere kulbryder drenge?
      3. forfatningen ændres stadig med ændringer. Vores lands love ændres stadig i dag. Hvordan hjælper forbedring af reglerne i dag med at sikre frihedens velsignelser for mennesker i fremtiden (det er hvad “eftertiden” betyder)? Kan du tænke på nogle andre måder, som regeringen sørger for, at folk i fremtiden får frihed?,
      4. hvad betyder “sikring af frihedens velsignelse for vores efterkommere”?

      aktivitet 3. En ufuldkommen Union

      • i den hypotetiske situation i Aktivitet 1 ankom klassen til et system, der gjorde det muligt for enkeltpersoner at fungere altid som de vil? Sandsynligvis ikke. Selvom ideer kan have været forskellige om, hvordan man skal håndtere at være strandet, hver id.involverede sandsynligvis mennesker, der arbejder sammen til en vis grad gennem kompromis.
      • for det meste tillod Konføderationsartiklerne, der blev vedtaget i 1777 og ratificeret i 1781, hver stat at gøre som det ville!, Vigtige beslutninger måtte vedtages af staterne enstemmigt, hvilket var næsten umuligt. Sådanne beskyttelser var et svar på frygten for en stærk centralregering (som et monarki). Beskyttelse af staternes rettigheder var en primær bekymring for dem, der udarbejdede artiklerne. En føderal regering blev oprettet, men denne regering havde meget lidt magt til at tvinge stater til at gøre noget som at betale skat, sende repræsentanter til Kongressen eller hjælpe en anden stat.
      • som forklaret på den børnevenlige ressource Ben ‘ s Guide to the U. S., Regeringen, et link fra EDSITEment-Revie .ed websiteebsite Internet Public Library:
      • artiklerne viste sig at være et svagt regeringssystem. Den føderale regering havde kun magt til at erklære krig og styre udenrigsanliggender. Under artiklerne arbejdede hver stat uafhængigt. Kaos brød ud fra dette regeringssystem. Der måtte gøres noget, men vejen frem viste sig at være ujævn. Mens amerikanerne var glade for at være fri for britisk styre, var de vant til at være suveræne og ønskede at forblive på den måde.,
      • Del med klassen disse to hændelser, der viser de problemer, der er forbundet med artiklerne i Confederation:
        • hvor er alle?—I henhold til forbundets artikler havde den føderale regering meget lidt magt til at tvinge stater til at handle. Det var meget vanskeligt at få repræsentanter fra staterne til at dukke op på møder. Denne historie, tilgængelig på America ‘ s Library, et link fra Edsitressource American Memory, viser, hvordan USA, næsten undladt at underskrive Paris-traktaten, som formelt sluttede den amerikanske Revolution og givet til det nye land jord hele vejen til Mississippi-floden.
        • Tidsskrifter af den Kontinentale Kongres, 1774-1789, for tirsdag, 27 juni, 1786—Den første og sidste punktum, side 366 (find ved hjælp at Finde funktionen i din browser for at finde “Side 366″—fra datoen for 27 juni 1786, findes på EDSITEment ressource American Memory), afslører, at i 1786, USA var stort set ude af penge. Efter at have netop kæmpet en lang og vanskelig krig, havde den føderale regering haft stor gæld., Kongressen havde imidlertid ikke magt til at tvinge stater til at bidrage med penge til den nationale statskasse. Unionen kan gå i stykker, fordi den føderale regering ikke havde nogen sikker måde at skaffe penge på!

      aktivitet 4. Den illustrerede Præambel

      • tildele hver gruppe til at oprette sin egen billedbog version af præamblen. Hver sætning skal skrives på sin egen side med en passende illustration. Hvis det ønskes, kan gruppen tilføje en introduktion og / eller konklusion (om et afsnit længe hver) til deres bog.,
      • Giv grupperne mulighed for at dele deres bøger med klassen.
      • teknisk kyndige klasser kunne bruge programmer som Po .erpoint eller HyperCard til at oprette diasversioner af opgaven, som derefter kunne bogføres online.
      • en alternativ måde at organisere denne lektion på ville være at tildele en side til hver elevgruppe ved at oprette en enkelt klassebog.