In “The National Reading Panel and the Big Five,” I introduced you to the origins of “The Big Five” essentials for reading., I dag skal jeg diskutere den første af de “fem”, som er fonologisk og fonemisk bevidsthed. Dette område er så vigtigt at oprydning, at jeg vil dække det over to blogs. Det er fundamentet, hvorpå alle de andre lag er bygget, og medmindre det er solidt, vil de andre lag helt sikkert lide, og den studerende vil kæmpe for at læse. Fonologisk og fonemisk bevidsthed er selvfølgelig kerneunderskuddet for dysleksiske studerende og den mest almindelige årsag til dårlig læsning., Når det er sagt, kan disse vanskeligheder undgås og korrigeres, før barnet begynder at læse, men inden vi går dybere ind i dette emne, er jeg nødt til at definere fonologisk og fonemisk bevidsthed.
Når vi taler om, at en studerende har “auditive problemer”, refererer dette til alle de lyde, de hører. “Fonologisk” henviser på den anden side kun til lyden af talesprog. Studerende, der har indlæringsvanskeligheder, har generelt ikke auditive problemer, der ikke er relateret til talelyde., De kan forstå, tale, og kommunikere ved hjælp af sprog, fordi deres fonologiske problemer er relateret til dele af ord, snarere end hele ord. Læsning er en udfordring for dem, fordi vores evne til at afkode (læse) er baseret på at kunne bryde ord fra hinanden og matche disse dele til deres skriftlige dele eller bogstaver. Med andre ord, som David Kilpatrick siger, “de kæmper for at forbinde dele af talesprog til deres alfabetiske former.”
Jeg kan godt lide at tænke på fonologisk bevidsthed som et paraplybegreb, med fonemisk bevidsthed som en af de færdigheder, der kommer ind under den paraply., Fonologisk bevidsthed indeholder:
● Rim
● Ord
● Stavelser
● Bogstavrim og Første lyde
● Fonemer (Fonemisk Bevidsthed)
jeg vil citere David Kilpatrick ‘ s definitioner på forskellene mellem de to fra hans bog, “Udstyret til Læsning Succes”:
Fonologisk bevidsthed: Evnen til at genkende og manipulere lyd egenskaber af det talte ord, sådan som stavelser, første lyde, rim dele, og fonemer.
fonemisk bevidsthed: evnen til at genkende og manipulere individuelle fonemer i talte ord.,
fonemisk eller fonemisk bevidsthed er afgørende for læsning, og de andre færdigheder i fonologisk bevidsthed, nævnt ovenfor, er dens fundament. Den rækkefølge, hvori fonologisk bevidsthed udvikles, er et komplekst emne, og jeg finder mig selv i at tilpasse det fra tid til anden. Det vigtigste er at lægge grundlaget for fonemisk bevidsthed, der skal udvikles gennem rim, ord, stavelser og alliteration og indledende lydarbejde. Senere i denne blog vil jeg tale om Min nuværende foretrukne ordre sammen med nogle eksempler, men først skal vi definere et foneme.,
foneme kommer fra det græske ord, phonos, hvilket betyder “lyd” eller “stemme.”For at citere David Kilpatrick igen,” er et foneme den mindste lydenhed i et talt ord.”Skriftlige breve repræsenterer fonemerne på vores talte sprog. Fonemer og bogstaver er ikke det samme; fonemer er de mundtlige lyde, mens bogstaver er en skriftlig repræsentation af disse lyde. Det er virkelig vigtigt, at børn forstår, at fonemer er de mindste dele af mundtlige ord, mens bogstaver er de mindste dele af skrevne ord.,
det er værd at gentage: fonemisk bevidsthed er afgørende for læsning, og de andre færdigheder i fonologisk bevidsthed er grundlaget for fonemisk bevidsthed.
nu vil jeg lægge Min nuværende ordre ud, så dette fundament kan udvikles. Jeg vil også nævne den rækkefølge, hvor jeg personligt introducerer fonemisk bevidsthed, når fundamentet er på plads, og jeg vil diskutere dette mere dybtgående i del 2 af denne blog.,
Fonologisk Bevidsthed
Rimede: Ord, der har en lignende klingende mundtlig rime enhed, for eksempel “kat” og “mat” “bjørn” og “flare.”Børn kan blive spurgt, om to ord rimer, eller vælg fra en gruppe på tre ord, som man ikke rimer. Endelig kan de blive bedt om at levere ord, der rimer med dem, der præsenteres. Hvis et barn oplever vanskeligheder, kan de to sidste begreber præsenteres senere efter nogle af aktiviteterne nedenfor.,
Tip fra en forælder:
en forælder delte for nylig med mig, at da hendes datter blev bekymret, da hun forsøgte at finde ud af, om to ord rimede. Hun ramte ideen om at bede sin datter om at tænke på, om hendes mund bevægede sig på samme måde som hun sagde slutningen af hvert ord, og også at føle hendes læber. Disse to tip hjalp virkelig.
stavelse bevidsthed: en stavelse er et ord, eller en del af et ord med en vokal lyd. Børnene lytter til multisyllable ord og bliver bedt om at tælle stavelserne., De kan klappe eller trykke på hver stavelse, eller de kunne arrangere fliser eller terninger til at repræsentere hver enkelt. Når du beskriver stavelser til børn, kan du kalde dem bidder eller orddele. Eksempel spørgsmål bør være i retning af:
How hvor mange ord-dele hører du i “monkey?”
How hvor mange stavelser hører du i ” foto?”
blanding af stavelser: børn bliver bedt om at sætte to stavelser sammen for at danne et ord. For eksempel ” Blend disse to orddele sammen for at lave et ord: winin-do..,”
Stavelsessegmentering: forælderen eller læreren siger et multisyllbart ord og beder derefter barnet om at adskille ordet i dets dele. For eksempel ” fortæl mig delene af dette ord: Doughnut (dej-møtrik), vidunderlig (wonon-der-ful).”
segmentering af ord i sætninger og sætninger: Før du bryder sætninger ned i ord, skal eleverne øve på at gentage enkelte ord og derefter korte sætninger. Begyndende med tre ord sætninger eller sætninger og bevæger sig op til sætninger med syv ord, bliver børn bedt om at gentage sætningen og derefter finde ud af, hvor mange ord der er i den sætning., Hvis de har svært ved, kan terninger eller tællere bruges som manipulativer.
for studerende, der ønsker at behandle hver stavelse i multisyllable ord som individuelle ord, bruger jeg forskellige farver eller typer tællere til stavelser, til dem, som jeg bruger til ord. På denne måde, hvis barnet fejlagtigt har valgt ordtællere for hver stavelse, bliver det en undervisningsmulighed, da læreren eller forældrene kan gennemgå sætningen igen og diskutere de multisyllable ord. Derefter kan de sammen udveksle hver gruppe stavelsestællere for en enkelt ordtæller.,
Alliteration og indledende lyde: Dette er ordspil, der involverer ord, der deler den samme indledende lyd. Et eksempel ville være, ” Annie Apple og myrerne .”Børn bliver spurgt, hvilke ord der har samme begyndelseslyd. Læreren eller forældrene kan gentage begyndelseslyden, efter at barnet har identificeret de rigtige ord.
stavelse sletning: læreren eller forælder starter med at sige et sammensat ord og beder den studerende om at slette den oprindelige og derefter den endelige stavelse. For eksempel,” siger cupcake uden at sige kop, “og,” siger sejlbåd uden at sige båd.,”Derefter introduceres enkle multisyllable ord, og stavelser slettes. For eksempel, ” siger hæmmer uden skinke.”Den næste fase er at slette stavelser fra tre stavelsesord, igen med sammensatte ord. For eksempel, ” siger basketball uden bolden .”Herfra kan en lærer bede den studerende om at fjerne stavelser fra begyndelsen af mere komplekse ord som “sig forbedring uden / im /”og derefter videre til at fjerne den endelige stavelse i et ord som klarinet:” sig klarinet uden/net/.,”
debut-Rime: det er her udviklingsdiagrammer for fonologisk bevidsthed fortæller os fonemisk bevidsthed starter. Jeg vil definere dette udtryk for dig.Onset begyndelse: begyndelsen i en stavelse er enhver konsonantlyde, der kommer før vokalen. I” cat “ville starten være “c”, der laver a / k / lyd.
● Rime: rimen i en stavelse inkluderer vokalen og eventuelle konsonanter, der følger den. I ” kat ” ville rimen være / at/.
David Kilpatrick, der er udstyret til at læse succes, adskiller sine niveauer af fonologisk bevidsthed i disse niveauer:
1., Stavelsesniveau (også Alliteration og rim): Pre-K til børnehave
2. Debut-Rime: tidlig børnehave til anden klasse
3. Fonemniveau: grundlæggende, som er midt i 1. klasse til tidlig 2. klasse, og avanceret, som er sent i 1.klasse til 3. klasse
han starter med en sletning af stavelser, arbejder derefter på onsets og rimes og går derefter videre til substitutioner af begge.
hans Phoneme niveau dækker manipulation af indledende fonemer, derefter sletning af slutter fonemer, på substitution af fonemer, og endelig arbejder på vending af fonemer., For lærere og forældre, der ikke følger dette program, kan følgende være nyttigt, Jeg vil dække disse mere dybtgående i del 2 af denne blog.
1. Identifikation af fonemer
2. Blanding af fonemer
3. Segmentering af fonemer
4. Sletning af fonemer
5. Tilføjelse af fonemer
6. Manipulation af fonemer
Del 2 vil også omfatte flere ressourcer, herunder vurdering og undervisningsmaterialer til undervisning i fonologisk og fonemisk bevidsthed., for yderligere information om fonemisk bevidsthed tilbyder Orton-Gillingham Online Academy et gratis .ebinar om dette emne.
kilder:
1. David A. Kilpatrick, Ph. D. udstyret til læsning succes
2. Oplåsning Literacy af Marcia K. Henry
3. Store spring læsning kvaliteter K-2 af Kenneth U. Campbell
4. Store spring Sprogvækst fonologisk bevidsthed og sprogaktiviteter af Kenneth U. Campbell.