Forbindelse, og Staten er Afhængige Hukommelse (Blog 6, Uge 7, 11. Marts)

i Løbet af de seneste to uger, jeg har været på udkig i de multistore model af hukommelse, og forskellige teknikker (generalprøve & kodning og chunking & akronymer), som kan bruges til at sikre, at oplysninger, der gør sin vej ind i langtidshukommelsen, så det kan bemærkes, meget senere i fremtiden. I denne uge troede jeg, at jeg ville afvige fra multistore-modellen lidt og se på nogle andre fakta, der kan påvirke en persons evne til at huske information., Mere specifikt kiggede jeg på, hvordan forskellige sammenhænge eller fysiske tilstande kan påvirke indhentning af information.

Kontekst-afhængige hukommelse

Forskning tyder på, at huske, vil være bedst, når en person forsøger at huske de oplysninger, der i det samme miljø, som de lærte det i (Godden & Hansen, 1975; Smith, Glenberg & Bjork, 1978). For eksempel, når en studerende forsøger at huske oplysninger i en eksamen, vil de være i stand til at huske det bedst, hvis de lærte det i et miljø, der ligner eksamensmiljøet., Generelt har dette tendens til at være tilfældet. Klasseværelserne er opstillet på meget lignende måder som eksamener; alle studerende sidder foran, de kan ikke bare stå op og strejfe rundt, de kan ikke bare chatte væk til den person, der sidder ved siden af dem og sådan noget. Det er klart, at klasseværelset og eksamenslokalet ikke er nøjagtigt det samme, klasseværelserne er ikke lige så strenge (hvis du taler i klassen, bliver du fortalt, hvis du taler i en eksamen, bliver du diskvalificeret), men de er ens nok!, Denne forskning kan bruges til fordel for læreren, og den studerende, læreren kan forsøge at gøre deres klasseværelse som svarer til en eksamen indstilling som muligt (så ikke lade de studerende taler alle gennem lektionen, og sidde på bordene og generelt medføre kaos) og den studerende kan sørge for, at de indebærer en ændring af oplysninger i en lignende indstilling til en eksamen (så går de på biblioteket eller sidder ved et skrivebord i et stille rum, snarere end at sidde i sengen for at læse noter med musik på)., Dette er alt sammen godt og godt, men hvad med når de oplysninger, der læres i et strengt klasseværelse/miljø, skal huskes i den virkelige verden? Lainema and Nurmi (2006) hævder, at et autentisk, realistisk computerprogram er effektivt, når det anvendes til en rigtig verden., Disse resultater ligner i skoler, hvor programmer, som er mest relateret til den virkelige verden sammenhænge til at forberede eleverne til den virkelige verden (Roschelle, Ært, Hoadley, Gordin & Betyder, 2000), Så det kan være en fordel for skolerne til at gøre en lignende ting; når undervisningen oplysninger, gøre det realistisk og som gælder for den virkelige verden som muligt.,

State-dependent hukommelse

State-dependent hukommelse er, når en persons fysiske tilstand kan påvirke deres evne til at huske oplysninger, hvis de er i den samme stat, når de lærer, og huske oplysninger, de vil huske mere, end hvis de er i en anden medlemsstat for læring og minder. Miles og Hardman (1998) havde deltagerne lære og huske en liste over ord i en af to stater: i hvile eller under aerob træning., Deltagere, der mindede ordene i samme tilstand de lærte dem i mindede betydeligt flere ord end deltagere, der mindede ordene i den modsatte tilstand. Dette gjaldt både hvile og træning, så selve øvelsen havde ingen indflydelse på hukommelsen. Andre undersøgelser har fundet lignende resultater; Pearce et al (1990) fandt flere ord, der blev kaldt tilbage, når deltagerne blev udsat for smerte lige før at lære og genfinding (eller når de blev udsat til en ikke-smertefuld stimulus for læring og hentning) end deltagere, der kun oplevet smerten ved at lære eller afhentning., Disse typer af resultater, der er gentaget i andre scenarier, såsom frygt-fremkaldende stimuli (Lang, Craske, Brun & Ghaneian, 2001) og alkohol (Lowe, 1982). Da der er forskning, der tyder på, at statsafhængig hukommelse kan anvendes til mange forskellige stater, synes det rimeligt at antage, at skoler bør tilskynde eleverne til at ankomme til skole i samme tilstand, som de ville tage deres eksamen i., Det eksempel, der springer i tankerne for mig er at være hungover, ifølge denne teori, er, hvis du møder op til forelæsninger hungover (eller fuldskab…afhænger af, hvor tidligt foredraget er), fordi “det er kun et foredrag”, men slå op til din eksamen ædru, veludhvilet og klar til at tage eksamen, du er faktisk ikke gør dig selv en tjeneste! Det er klart, at stater som dette kan styres af den studerende (bare ikke gå til din forelæsning hungover…eller bare ikke gå til dit foredrag og sørg for at lære oplysningerne fra foredraget, når du ikke er hungover!,), men der er indlysende andre stater, som ikke kan kontrolleres. For eksempel, hvis du er helt sund hele året, men du er syg på dagen for din eksamen, fysiske tilstande er helt forskellige, så din hukommelse kan lide som et resultat af dette (sygdom kan naturligvis har sin egen effekt på din hukommelse…men det er en anden historie!). Så med hensyn til at anvende denne teori på uddannelse ser det ud til, at der er visse stater, der kan kontrolleres for at forbedre hukommelsen, men nogle, der er ude af nogens kontrol., Dette er virkelig støtter ideen om at have flere vurderinger, snarere end en eksamen, og det giver eleverne flere muligheder for at demonstrere deres viden, så hvis deres hukommelse er påvirket af den tilstand, de er i på en bestemt dag, vil det ikke have en enorm effekt på den samlede kvalitet.

konklusion

så generelt tror jeg, at kontekst og tilstandsafhængig hukommelse forklarer visse aspekter af uddannelsessystemet, såsom lighederne mellem klasseværelser og eksamenslokaler, og hvorfor (i nogle tilfælde) studerende vurderes på flere forskellige tidspunkter., Der er en masse forskning til støtte for disse teorier, og jeg tror, at endnu mere kunne gøres for at bruge disse teorier til elevernes fordel, såsom at gøre indholdet af klasser mere realistisk og anvendelig til det virkelige liv, så eleverne vil være i stand til at anvende deres viden senere i livet snarere end blot i en eksamen., Denne forskning kan også bruges til at hjælpe eleverne til bedre at forberede sig til at lære og at blive vurderet; de kunne sørge for, når de er ved at revidere, det er i et lignende miljø til eksamen, og de kunne sørge for, at de er i samme fysiske tilstand for læring og minder oplysninger (når det er muligt, naturligvis kan de ikke hjælpe at være syg!).

Lang, A. J., Craske, M. G., Brun, M., & Ghaneian, A. (2001). Frygt-relateret tilstand afhængig hukommelse. Kognition & Emotion, 15 (5), 695-703.

Miles, C.,, & Hardman, E. (1998). State-dependent memory produced by aerobic exercise. Ergonomics, 41(1), 20-28.

Smith, S. M., Glenberg, A., & Bjork, R. A. (1978). Environmental context and human memory. Memory & Cognition, 6(4), 342-353.