Kilde: http://www.bfskinner.org/brief_biography.html
En Kort Biografi af B. F. Skinner
B. F. Skinner var født den 20 Marts 1904 i Susquehanna, en lille jernbane byen i bjergene i Pennsylvania lige under Binghamton, New York. Med en yngre bror voksede han op i et hjemmemiljø, han beskrev som “varmt og stabilt”. Hans far var en stigende ung advokat, Hans mor en husmor., Meget af hans drengeår blev brugt på at bygge ting – for eksempel en vogn med styring, der arbejdede baglæns (ved en fejltagelse) og en evig bevægelsesmaskine (sidstnævnte fungerede ikke). Andre ventures var mere succesrige. Han og en ven byggede en hytte i skoven. For en dør til dør-virksomhed, der sælger ældrebær, han designet et flotationssystem til at adskille moden fra grønne bær. Da han arbejdede i en skobutik i sine Gymnasium, lavede han en kontrast til at distribuere det “grønne støv”, der hjalp kosten med at hente snavs.,
i gymnasiet tog Skinner en engelsk klasse undervist af Miss Graves, som han senere skulle dedikere sin bog, The technology of Teaching. Baseret på en bemærkning fra sin far blæste han ud i klassen en dag, at Shakespeare ikke havde skrevet som du kan lide det, men snarere Frances Bacon. Da hans lærer fortalte ham, at han ikke vidste, hvad han talte om, gik han til biblioteket og læste en hel del Bacons værker. Bacon ‘ s forkæmper for induktive metode i videnskab mod appel til myndighed var at tjene ham godt senere.,
første møder med adfærdsvidenskab
efter at have gået på Hamilton college besluttede Skinner at blive forfatter. Flytter hjem skrev han lidt. Hele hans produktion fra den periode, han kaldte sit “mørke år”, bestod af et dusin korte avisartikler og et par modeller af sejlskibe. Flygter til ne.York i et par måneder arbejder som boghandel degnen, han skete på bøger af Pavlov og .atson. Han fandt dem imponerende og spændende og ønskede at lære mere.,
Graduate School og Discovery
i en alder af 24 Skinner indskrevet i psykologi afdeling af Harvard University. Stadig oprørsk og utålmodig med hvad han betragtede uintelligente ideer, fandt Skinner en mentor lige så kaustisk og hårdkørsel. Williamilliam Cro .ier var formand for et nyt institut for Fysiologi. Cro .ier fulgte ivrigt et program til at studere opførelsen af “dyret som helhed” uden at appellere, som psykologerne gjorde, til processer, der foregår indeni. Det matchede Skinners mål om at relatere adfærd til eksperimentelle forhold., Den studerende blev opfordret til at eksperimentere. Hver afdeling, Psykologi og fysiologi antog, at den anden overvågede den unge studerende, men faktum var, at han “gjorde nøjagtigt som jeg glædede mig”. Med sin entusiasme og talent for at bygge nyt udstyr konstruerede Skinner apparater efter apparater, da hans rotters adfærd antydede ændringer. Efter et dusin apparater og nogle heldige ulykker (beskrevet i hans “A Case History in Scientific Method”) opfandt Skinner den kumulative optager, en mekanisk enhed, der registrerede hvert svar som en opadgående bevægelse af en vandret bevægende linje., Hældningen viste reaktionshastighed. Denne optager afslørede virkningen af uforudsete forhold over at reagere. Skinner opdagede, at den hastighed, hvormed rotten pressede stangen, ikke afhang af nogen forudgående stimulus (som Pavatson og Pavlov havde insisteret), men på hvad der fulgte stangpresserne. Dette var faktisk nyt. I modsætning til de reflekser, som Pavlov havde studeret, opererede denne form for adfærd på miljøet og blev kontrolleret af dens virkninger. Skinner kaldte det operant adfærd., Processen med at arrangere uforudsete armering ansvarlig for at producere denne nye form for adfærd han kaldte operant conditioning. På grund af et fællesskab, Skinner var i stand til at bruge sin næste fem år, at undersøge ikke kun den effekt, at følgende konsekvenser og skemaer, som de var leveret, men også hvordan forud stimuli fik kontrol over adfærd-konsekvens-relationer, som de var forbundne. Disse undersøgelser optrådte til sidst i hans første bog, organismernes adfærd (1938)., i 1936, da 32 år gammel, giftede Skinner sig med Yvonne Blue, og parret flyttede til Minnesota, hvor Skinner havde sit første undervisningsjob. Travlt med undervisning og hans nye familie, der i 1938 medtaget en datter, Julie, han gjorde lidt for at fremme den videnskab, han havde startet. Men det var at ændre sig med krigen. I 1944 Anden Verdenskrig var i fuld gang. Fly og bomber var almindelige, men der var ingen missilstyringssystemer. Ivrig efter at hjælpe søgte Skinner finansiering til et tophemmeligt projekt til at træne duer til at lede bomber., Han arbejdede intenst og trænede duer til at fortsætte med at hakke et mål, der ville holde et missil på et mål. Duerne hakkede pålideligt, selv når de faldt hurtigt og arbejdede med krigslignende støj rundt omkring dem. Mens Project Pigeon blev afbrudt (på grund af et andet tophemmeligt projekt ukendt for Skinner – radar), var arbejdet nyttigt. Duer opfører sig hurtigere end rotter, hvilket giver hurtigere opdagelser af effekten af nye uforudsete forhold. Som Skinner udtrykte det, “den forskning, som jeg beskrev i organismernes opførsel, dukkede op i et nyt lys. Det var ikke længere blot en eksperimentel analyse., Det havde givet anledning til en teknologi.”Skinner arbejdede aldrig igen med rotter . Skinner beskrev Project Pigeon i en artikel med samme navn. Artiklen er i kumulativ rekord.
Baby bud
i 1943, mod slutningen af Minnesota årene, var Yvonne gravid igen. At vide af sin mands talent til at løse problemer med gadgets, hun spekulerede på, om han kunne designe en krybbe, der ville være sikrere end den typiske krybbe med sine barer, der kunne fælde et ben og tæpper, som kan kvæle barnet. Det kunne han, og det gjorde han., Stolt af sin nye opfindelse, en lukket og opvarmet krybbe med en plexiglas vindue, sendte han en artikel til det populære magasin the Lady ‘ s Home Journal. Ændring Skinner Titel at fange opmærksomhed, artiklen kom ud som”Baby i en kasse”. “Baby tender”, som Skinner kaldte sin krybbe, blev kun brugt som en seng til den nye baby. Deborah havde en kravlegård og tilbragte lige så meget tid ud af sin seng som andre spædbørn. Men uundgåeligt opstod der forvirring mellem baby bud og “Skinner bo..,”Til slutningen af sit liv var Skinner plaget af rygter om sin anden datter og hørte endda, at hun havde begået selvmord. Faktisk var Skinner en kærlig far og eksperimenterede aldrig på nogen af sine børn. Deborah er en succesfuld kunstner og bor i London med sin mand.
Walden To
Da krigen var ved at være slut, Skinner deltog i et middagsselskab, og nævnte til en ven, at det var for dårligt, at hendes søn og andre unge, der ville komme tilbage til de gamle måder at gøre tingene på. Hun spurgte, hvad Skinner ville have dem til at gøre i stedet. Skinner kunne aldrig afvise en udfordring., Næsten straks begyndte han bogen .alden t .o. Walalden to blev skrevet hurtigt, dele med meget følelser. I den inviterer en soldat lige tilbage fra krigen venner og hans tidligere professor til at besøge et samfund kaldet Twoalden t .o, en gruppe på omkring 1000 medlemmer. De går til samfundet. Dens designer, fra .ier, forklarer, hvordan den glade og den flittige adfærd, de ser, er blevet omhyggeligt formet ved hjælp af adfærdsteknikker., Han forklarer hvordan forældrenes konkurrencemæssige trang til at favorisere deres egne børn er blevet omdannet til en mere lige bekymring for alle unge ved at opdrage babyerne i fællesskab snarere end i familier. Både kvinder og mænd arbejder. Job tjener arbejdskreditter vægtet, så man kun kan arbejde i kort tid på uønskede job eller længere på ønskelige. Alle aspekter af Fællesskabet er planlagt. Bogen blev efter en langsom start et af Skinners mest kendte værker, der modtog både ros og fordømmelse., i 1945 flyttede Skinner og hans familie til Bloomington Indiana, hvor han blev formand for psykologiafdelingen ved University of Indiana. Marken, han havde startet, voksede. I 1946 blev det første møde i Society of the E .perimental Analysis of Behavior afholdt i Indiana. Tolv år senere havde den et tidsskrift, tidsskriftet for den eksperimentelle analyse af adfærd. en invitation fra Harvard University til at give Skinnerilliam James Forelæsninger bragte Skinner og hans familie til Cambridge Massachusetts i efteråret 1947., Han blev inviteret til at deltage i psykologiafdelingen i 1948. Der tilbød han at give et kursus for undergraduates, scrambling hver uge for at producere materialer til de 400 studerende, der er tilmeldt. Materialet blev til sidst bogen Science and Human Behavior (1953). 1950’erne og 1960’erne blev produktiv for Skinner, hovedsagelig på grund af den fremragende studerende, der kom til at studere hos ham, herunder Douglas B. Vrede, James En Anliker, Nathan H. Azrin, Donald S. Blough, Charles A. Catania, Lewis R. Gollub, Richard J. Herrnstein, Matthew L. Israel, Alfredo V. Lagmay, Harlan I. Lane, Ogden R., Lindlsey, William H. Morse, Neil J. Peterson, George S. Reynolds, og Herbert S. Terrasse. Spinoffs fra dette værk, der er frembragt den bog Tidsplaner for Forstærkning (Ferster & Skinner, 1957), inden for adfærdsterapi (fra arbejdet i Ogden Lindsley, der opfandt udtrykket), og psykofarmakologi (hvor Peter Dews ved Harvard Medical School har arbejdet tæt sammen med Skinner ‘ s lab).
Undervisningsmaskiner og programmeret instruktion
Skinners børn voksede op., Da den yngre var i fjerde klasse, den 11. November 1953, deltog Skinner i sin matematikklasse til Fars dag. Besøget ændrede hans liv. Da han sad på bagsiden af den typiske fjerde klasse matematik klasse, hvad han så pludselig ramte ham med en inspiration. Som han udtrykte det, “gennem ingen egen skyld krænkede læreren næsten alt, hvad vi vidste om læringsprocessen.”I formgivning tilpasser du det, du beder om et dyr, til dyrets nuværende præstationsniveau., Men i matematikklassen havde nogle af eleverne tydeligvis ingen ID.om, hvordan de skulle løse problemerne, mens andre piskede gennem træningsarket og lærte ikke noget nyt. Ved udformningen forstærkes hvert bedste svar straks. Skinner havde forsket forsinkelse af forstærkning og vidste, hvordan det hæmmede ydeevnen. Men i matematikklassen fandt børnene ikke ud af, om et problem var korrekt, før de gjorde det næste. De måtte svare på en hel side, før de fik feedback, og så sandsynligvis ikke før næste dag., Men hvordan kunne en lærer med 20 eller 30 børn muligvis forme matematisk adfærd i hver enkelt? Lærere havde tydeligvis brug for hjælp. Den eftermiddag byggede Skinner sin første undervisningsmaskine. Skinner ‘ s første undervisningsmaskine præsenterede simpelthen problemer i tilfældig rækkefølge for eleverne at gøre med feedback efter hver enkelt. Men denne maskine lærte ikke ny adfærd. Alt det gjorde var at give mere praksis på færdigheder, der allerede er lært. Inden for tre år udviklede Skinner imidlertid programmeret instruktion, hvor eleverne gennem omhyggelig sekventering reagerede på materiale brudt i små trin., Trinene svarede til, hvad en dygtig vejleder ville bede om en studerende, der arbejder med en studerende ad gangen. De første svar i hver sekvens blev bedt om, men da ydeevnen blev forbedret, blev der givet mindre og mindre hjælp. Til sidst gjorde en studerende noget, han eller hun ikke kunne have gjort i begyndelsen. For omkring ti år, Skinner blev fanget i undervisningen maskine bevægelse, besvare hver eneste af tusindvis af breve fra forældre, skoler, og erhvervslivet. Med et tilskud hyrede Skinner James G., Holland, der med Skinners tilsyn, skabte analysen af adfærd for Skinners klasse af Harvard-studerende til at påtage sig en mekanisk maskine. (Der var endnu ingen mikrocomputere.) Uddannelsesområdet omfavnede denne nyeste undervisningsmetode, men mange af materialerne var dårligt skrevet, og ingen virksomhed ønskede at designe materialer til en undervisningsmaskine, der måtte gå ud af produktionen. Så de fleste programmerede instruktion blev sat i bogform. Men a-bogen opretholder ikke tilfældene: studerende kan se på svaret, før de skriver deres egne., Ved omkring 1968 uddannelse forlag stoppet udskrivning programmeret instruktion. Samme år udgav Skinner the technology of Teaching, en samling af hans skrifter om uddannelse. Nogle af de bedre programmer fra 60 ‘ erne bruges stadig, og med ankomsten af computeren og internettet er den perfekte maskine, som Skinner manglede, nu tilgængelig. I stigende grad er instruktionsdesignere klar over, at som Skinner insisterede, skal tutorials gøre mere end nuværende blokke af indhold med quui..er i slutningen., Effektiv instruktion kræver, at eleverne reagerer på, hvad hver skærm af information præsenterer og for at få feedback på deres præstationer, før de går videre til den næste. Derudover er sekventeringen af trin kritisk. Skinner ‘ s analyse af, hvordan man designer trinsekvenser, kom til ham, da han var færdig med en bog, som han havde arbejdet til og fra i tyve år. Verbal adfærd udgivet i 1957 er en analyse af, hvorfor vi siger, skriver og endda tænker som vi gør. Bogen er ikke let at læse., Det tog endnu tyve år, før forskere brugte Skinners kategorier og fandt, at de forskellige kontrollerende variabler, han postulerede, faktisk var uafhængige. For nylig har deres arbejde ført til gennembrud i at undervise børn, især dem med autisme, til at kommunikere effektivt.
senere liv
en bekymring med implikationerne af adfærdsvidenskab for samfundet som helhed gjorde Skinner til filosofiske og moralske spørgsmål. I 1969 offentliggjorde han uforudsete udgifter til forstærkning og to år senere ud over frihed og værdighed, som fik en række tv-optrædener., Alligevel førte manglen på forståelse og fejlagtig repræsentation af hans arbejde til hans skrivning om behaviorisme (1974). Mod slutningen af sit liv var han stadig aktiv professionelt. Ud over professionelle artikler, han skrev tre selvbiografiske bind, oplysninger om mit liv, udformningen af en Behaviorist, og et spørgsmål om konsekvenser. I 1989 blev han diagnosticeret med leukæmi, men holdt så aktiv som hans stigende svaghed tilladt. I American Psychological Association, ti dage før han døde, holdt han et foredrag før et overfyldt auditorium., Han afsluttede artiklen, hvorfra foredraget blev taget den 18. August 1990, den Dag han døde.
bidraget af B. F. Skinners ældste datter