siden starten i 1930 ‘ erne, Orton-Gillingham tilgang har banebrydende instruktions praksis designet til studerende, der kæmper med læsning, skrivning og stavning. Informeret af “tidstestet viden og praksis” sammen med videnskaben om sprogindlæring, Orton-Gillingham giver en direkte, ligetil måde at hjælpe dem, der har svært ved at læse., Ved at bryde ord ned i deres individuelle bogstaver og lyde, meget af gætteriet er taget ud af processen med at lære at læse—både for studerende med ordblindhed og dem uden.hvem var Orton og Gillingham?
Før du dykker ind i præcis, hvad Orton-Gillingham (O-G) tilgang er, lad os tage et kig på, hvem Orton og Gillingham var. Dr. Samuel Torrey Orton var neuropsychiatrist og patolog fra Columbia University, og Anna Gillingham var en pædagog og psykolog ved Columbia ‘ s seminarium.,Orton havde en dyb interesse i at fokusere opmærksomhed og forskning på studerende, der havde svært ved at læse og viste symptomer, der nu ofte er forbundet med dysleksi. Allerede i 1920 ‘ erne eksperimenterede Orton med multisensoriske undervisningsmetoder for at hjælpe studerende, der kæmpede med læsning og sprogbehandling. Han samarbejdede med Anna Gillingham, en pædagog, en begavet med en stærk beherskelse af det engelske sprog, der indført en systematisk tilgang til kategorisering af lyde, fonogrammer, stavelse typer, magiens og stavning generaliseringer., De instruktionsmaterialer, der blev resultatet af parring af Ortons multisensoriske undervisningsforskning med Gillinghams system, lagde grundlaget for O-G-tilgangen.
grundlæggende funktioner
En hurtig note om semantik: Orton-Gillingham omtales som en tilgang snarere end et program. Som Understood.org forklaret, mens et læseprogram typisk følger den samme formel fra studerende til studerende, en tilgang som Orton-Gillingham er “en intervention, der er individualiseret for hvert barn. Det er fleksibelt, snarere end foreskrevet, fordi det er baseret på en problemløsningsproces., Denne proces starter med at identificere barnets indlæringsvanskeligheder. Det næste skridt er at udvikle en plan for at løse denne vanskelighed.,”
Mens lektioner baseret på læren af O-G Tilgang vil se forskellige fra hinanden baseret på de enkelte studerendes behov og lærernes stilarter, bør de alle deler den følgende grundlæggende egenskaber:
-
Multisensorisk
de Studerende bliver undervist i læsning, færdigheder ved at kombinere input fra mere end én forstand modalitet på samme tid, ved hjælp af en teknik, der typisk indebærer det auditive, visuelle og taktile-kinæstetiske nærmere., Når undervisningsmetoder involverer mere end en vej til hjernen, er børn mere tilbøjelige til at forblive engagerede, beholde information og have en bedre hukommelse af færdigheden, end hvis kun en vej blev anvendt. Som vi ved, er der ingen one-size-fits-all tilgang, når det kommer til undervisning af eleverne om at læse—eller til at hjælpe dem med at trives i andre fag ad vejen—men ved hjælp af alle deres sanser, børn er i stand til at finde ud af, læringsstil, som de er mest trygge., For eksempel ser et ord på papir kan ikke genlyd med en studerende, men samme person kan bygge en lettere, dybere forbindelse via aktiv, taktile teknikker såsom at bruge deres finger til at skrive et ord i luften, mens du siger det højt, at trykke ud lyde, eller tage del i en fælles læsning session. -
sekventiel og kumulativ
instruktører, der bruger O-G-metoden, underviser færdigheder i en struktureret rækkefølge baseret på en forståelse af sprogets struktur., Studerende starter med at lære at identificere lyde i ord og opbygge forbindelsen til de bogstaver, der laver disse lyde; efter det er det tid til at forbinde det, de har lært at sammensætte stavelser, ord og så videre, med begyndelsen af en lektion, der betyder en mestring af tidligere lærte færdigheder. Hvis der er nogen forvirring, underviser underviseren en færdighed for at sikre fuld forståelse, før han går videre til den næste i sekvensen. Med hver ny færdighed, de foregående begreber er indarbejdet og revideret for yderligere at forbinde og styrke læring.,
-
Direkte og eksplicit
kritisk for O-G-tilgangen er behovet for direkte, eksplicit instruktion, der giver en forståelse for ikke kun, hvad eleverne lærer, men hvorfor. Mens nogle elever kan lykkes uden at forstå forbindelsen mellem bogstaver og lyde, et stykke-for-stykke opdeling af disse fonemer begreber, som kan gøre en verden til forskel for de fleste af de studerende—og især til dem, der kæmper., Som Lærermagasinet formulerede det, ” systematisk, eksplicit fonetikinstruktion hjælper børn med at skabe de neurologiske forbindelser mellem hjernens områder, der er afsat til visuel (skrivning), fonologisk (lyd) og semantisk (betydning) behandling.”
-
præskriptiv og diagnostisk
elevpræstationer overvåges nøje hvert trin på vejen for at bestemme områder af både bekymring og fremskridt., Efter omhyggelig analyse er den næste lektion designet til at løse eventuelle problemer, der stadig skal forbedres, samt at indarbejde ideer eller aktiviteter, der adresserer den studerendes undersøgte styrker.
Selvom Orton-Gillingham Tilgang kan ikke være bekendt at nogle af os ved navn, dens indflydelse på literacy-programmer i dag er ubestrideligt—i virkeligheden, kan vores programmer på Lexia Læring er baseret på de principper, der er fastlagt af Dr. Orton og Anna Gillingham., O-G Tilgang er ofte rost, ikke kun for sin evne til at hjælpe eleverne med at udvikle en ny måde at lære på, der kan hjælpe dem med at overvinde deres udfordringer, men for at indgyde tillid, som de studerende fortsat videre i deres uddannelses-rejse, og det er noget, der er værd at fejre.