sådanne forskelle afspejles i de forskellige niveauer af studerendes færdigheder mellem lande med høj og lav score.
i Kina opnåede 95 procent af de studerende mindst niveau 2-færdigheder i læsning. Dette betyder, at disse studerende som minimum kan identificere hovedideen i en tekst med moderat længde, finde information baseret på eksplicitte, men undertiden komplekse kriterier, og reflektere over formålet og formen af tekster, når de bliver bedt om det.,
i OECD-landene opnåede i gennemsnit 77 procent af de studerende niveau 2-færdigheder i læsning. Men i de arabiske lande varierede niveau 2-færdigheden fra 59 procent i Jordan til kun 27 procent i Marokko. Ifølge en erklæring fra OECD er studerende, der ikke har nået niveau 2″, ikke i stand til at gennemføre selv de mest basale læseopgaver, hvilket betyder, at de sandsynligvis vil kæmpe for at finde vej gennem livet i en stadig mere ustabil, digital verden.,”
åbenhed over for reformer
eksperter siger, at deltagelse i Pisa og derved åbner uddannelsessystemer for international sammenligning—en ofte smertefuld øvelse-indikerer en vilje fra landene til at reformere deres klasseværelser.
“i mit Land, Tyskland, var folk meget utilfredse med resultaterne” af den første runde af PISA i 2000, sagde Schleicher. “Så begyndte beslutningstagere at se på, hvad der kan gøres, og 10 år senere havde vi meget forbedring.,”
For de seks arabiske lande, der deltog i den seneste runde (Tunesien, og Algeriet deltog også tidligere, men fravalgte denne gang), “har PISA været et kraftfuldt værktøj,” sagde Nafe.Dakkak, administrerende direktør for London-kontoret for Jordans Dronning Rania Foundation for Education and Development.
“for eksempel,” sagde han, “testen viser, at Jordan har et af de største kønsforskelle i præstation og giver de nødvendige beviser for beslutningstagere til at gribe ind.,”
mange eksperter siger, at forbedring af studerendes læringsresultater i den arabiske region skal starte med fokus på undervisning. “Lærere får lidt af den støtte og efteruddannelse, som de har brug for,” ifølge en rapport, “at Engagere sig i Samfundet til at Reformere Arabiske Uddannelse: Fra undervisning til Læring,” af den Washington-baserede Carnegie Endowment for International Peace.
i modsætning til i højtydende lande, i “mange arabiske lande, lærerfaget er ikke et højt værdsat erhverv: pay-wiseise, socialt, eller professionelt.,”
desuden siger Carnegie-rapporten, ” Arabiske uddannelsessystemer fremmer ikke demokratisk og engageret statsborgerskab.”I stedet” opfordres lærere til at give kognitive færdigheder på lavere niveau (tilbagekaldelse og forståelse) på bekostning af højere niveau (anvendelse, analyse, syntese, evaluering og kritisk tænkning).”
men rapporten siger, at der er tegn på forandring. “Nogle lande har oprettet uafhængige evalueringsenheder, der rapporterer direkte til statsoverhovedet, for at forbedre systemets ansvarlighed.,”Bemærkelsesværdige eksempler, tilføjer det,” inkluderer Uddannelsesevalueringskommissionen i Saudi-Arabien og Det Nationale Evalueringsagentur i Marokko.”