COGNITIVE THEORY OF DEVELOPMENT
Jean Piaget (1896-1980) is een andere theoreticus die de ontwikkeling van de kindertijd bestudeerde. In plaats van de ontwikkeling vanuit een psychoanalytisch of psychosociaal perspectief te benaderen, richtte Piaget zich op de cognitieve groei van kinderen. Hij geloofde dat denken een centraal aspect van ontwikkeling is en dat kinderen van nature nieuwsgierig zijn. Hij zei echter dat kinderen niet denken en redeneren als volwassenen (Piaget, 1930, 1932)., Zijn theorie van cognitieve ontwikkeling stelt dat onze cognitieve vermogens zich ontwikkelen door middel van specifieke stadia, wat een voorbeeld is van de discontinuïteit benadering van ontwikkeling. Terwijl we naar een nieuwe fase gaan, is er een duidelijke verschuiving in hoe we denken en redeneren.
Jean Piaget besteedde meer dan 50 jaar aan het bestuderen van kinderen en hoe hun geest zich ontwikkelt.
Piaget zei dat kinderen schema ‘ s ontwikkelen om hen te helpen de wereld te begrijpen., Schema ‘ s zijn Concepten (mentale modellen) die worden gebruikt om ons te helpen bij het categoriseren en interpreteren van informatie. Tegen de tijd dat kinderen volwassen zijn, hebben ze schema ‘ s gemaakt voor bijna alles. Wanneer kinderen nieuwe informatie leren, passen ze hun schema aan door middel van twee processen: assimilatie en accommodatie. Ten eerste assimileren ze nieuwe informatie of ervaringen in termen van hun huidige schema: assimilatie is wanneer ze informatie opnemen die vergelijkbaar is met wat ze al weten. Accommodatie beschrijft wanneer ze hun schema ‘ s wijzigen op basis van nieuwe informatie., Dit proces gaat door als kinderen communiceren met hun omgeving.
bijvoorbeeld, de 2-jarige Blake leerde het schema voor honden omdat zijn familie een Labrador retriever heeft. Als Blake andere honden in zijn prentenboeken ziet, zegt hij, ” Kijk Mama, hond!”Zo heeft hij ze geassimileerd in zijn schema voor honden. Op een dag ziet Blake voor het eerst een schaap en zegt: “Kijk Mama, hond!”Met een basisschema dat een hond een dier met vier poten en vacht is, denkt Blake dat alle harige, vierbenige wezens honden zijn., Wanneer Blake ‘ s moeder hem vertelt dat het dier dat hij ziet een schaap is, geen hond, Blake moet zijn schema voor honden om meer informatie op te nemen op basis van zijn nieuwe ervaringen. Blake ‘ s schema voor hond was te breed, omdat niet alle harige, vierbenige wezens honden zijn. Hij wijzigt nu zijn schema voor honden en vormt een nieuw schema voor schapen.
net als Freud en Erikson ontvouwt zich de ontwikkeling van het Piaget-denken in een reeks stadia die ongeveer in verband worden gebracht met leeftijdscategorieën., Hij stelde een theorie van cognitieve ontwikkeling voor die zich in vier fasen ontvouwt: sensorimotorisch, preoperationeel, concreet operationeel en formeel operationeel ().,
Language development
Mathematical transformations
Utilize abstract reasoning
Moral reasoning
The first stage is the sensorimotor stage, which lasts from birth to about 2 years old., Tijdens deze fase leren kinderen over de wereld door hun zintuigen en motorisch gedrag. Jonge kinderen stoppen voorwerpen in hun mond om te zien of de voorwerpen eetbaar zijn, en zodra ze voorwerpen kunnen grijpen, kunnen ze schudden of bang hen om te zien of ze geluiden maken. Tussen 5 en 8 maanden oud ontwikkelt het kind objectpermanentie, dat wil zeggen dat zelfs als iets uit het zicht is, het nog steeds bestaat (Bogartz, Shinskey, & Schilling, 2000). Volgens Piaget herinneren jonge zuigelingen zich een voorwerp niet meer nadat het uit het zicht is verwijderd., Piaget bestudeerde de reacties van zuigelingen toen een speeltje voor het eerst aan een baby werd getoond en vervolgens onder een deken werd verborgen. Baby ’s die reeds objectpermanentie hadden ontwikkeld zouden naar het verborgen speelgoed reiken, wat aangeeft dat ze wisten dat het nog steeds bestond, terwijl baby’ s die geen objectpermanentie hadden ontwikkeld, verward zouden lijken.
Link to Learning
neem een paar minuten de tijd om deze korte video te bekijken die het vermogen van verschillende kinderen toont om objectpermanentie te begrijpen.,in Piaget ‘ s visie, rond de tijd dat kinderen object permanentie ontwikkelen, beginnen ze ook een vreemdere angst te vertonen, wat een angst is voor onbekende mensen. Baby ‘ s kunnen dit aantonen door te huilen en zich af te keren van een vreemde, door zich vast te klampen aan een verzorger, of door te proberen hun armen te bereiken in de richting van bekende gezichten zoals ouders. Stranger angst resultaten wanneer een kind niet in staat is om de vreemdeling te assimileren in een bestaand schema; daarom, ze kan niet voorspellen wat haar ervaring met die vreemdeling zal zijn als, wat resulteert in een angst reactie.,de tweede fase van Piaget is de preoperationele fase, die ongeveer 2 tot 7 jaar oud is. In dit stadium kunnen kinderen symbolen gebruiken om woorden, beelden en ideeën te vertegenwoordigen, dat is de reden waarom kinderen in dit stadium zich bezighouden met pretenderen te spelen. De armen van een kind kunnen vliegtuigvleugels worden als hij door de kamer zoomt, of een kind met een stok kan een dappere ridder worden met een zwaard., Kinderen beginnen ook taal te gebruiken in de preoperationele fase, maar ze kunnen de logica van volwassenen niet begrijpen of informatie mentaal manipuleren (de term operationeel verwijst naar logische manipulatie van informatie, dus kinderen worden in dit stadium als preoperationeel beschouwd). De logica van kinderen is gebaseerd op hun eigen persoonlijke kennis van de wereld tot nu toe, in plaats van op conventionele kennis. Bijvoorbeeld, vader gaf een stuk pizza aan de 10-jarige Keiko en een ander stuk aan haar 3-jarige broer, Kenny., Kenny ‘ s Pizza stuk werd in vijf stukken gesneden, dus Kenny vertelde zijn zus dat hij meer pizza kreeg dan zij. Kinderen in dit stadium kunnen geen mentale operaties uitvoeren omdat ze geen begrip van behoud hebben ontwikkeld, dat is het idee dat zelfs als je het uiterlijk van iets verandert, het nog steeds even groot is zolang er niets is verwijderd of toegevoegd.
Link to Learning
Deze video toont een 4,5-jarige jongen in de preoperationele fase als hij reageert op Piaget ‘ s instandhoudingstaken.,
in deze fase verwachten we ook dat kinderen egocentrisme vertonen, wat betekent dat het kind niet in staat is om het perspectief van anderen te zien. Een kind denkt in dit stadium dat iedereen ziet, denkt en voelt zoals ze doen. Laten we nog eens naar Kenny en Keiko kijken. Keiko ‘ s verjaardag komt eraan, dus hun moeder neemt Kenny mee naar de speelgoedwinkel om een cadeau voor zijn zus te kiezen. Hij selecteert een Iron Man actiefiguur voor haar, denkend dat als hij het speelgoed leuk vindt, zijn zus dat ook zal doen., Een egocentrisch kind is niet in staat om het perspectief van andere mensen af te leiden en in plaats daarvan attributen zijn eigen perspectief.
Link to Learning
Piaget ontwikkelde de drie-Bergtaak om het niveau van egocentrisme te bepalen dat kinderen vertonen. Kinderen bekijken een 3-dimensionale bergscène vanuit één gezichtspunt, en worden gevraagd wat een andere persoon op een ander gezichtspunt zou zien in dezelfde scène. Bekijk de drie-Berg taak in actie in deze korte video van de Universiteit van Minnesota en het Science Museum van Minnesota.,
Piaget ‘ s derde fase is de concrete operationele fase, die plaatsvindt van ongeveer 7 tot 11 jaar oud. In dit stadium kunnen kinderen logisch nadenken over echte (concrete) gebeurtenissen; ze hebben een stevige greep op het gebruik van getallen en beginnen geheugenstrategieën te gebruiken. Ze kunnen wiskundige bewerkingen uitvoeren en transformaties begrijpen, zoals optellen is het tegenovergestelde van aftrekken en vermenigvuldigen is het tegenovergestelde van delen. In deze fase beheersen kinderen ook het concept van behoud: zelfs als iets van vorm verandert, blijven massa, volume en aantal hetzelfde., Als je bijvoorbeeld water giet van een lang, dun glas naar een kort, dik glas, heb je nog steeds dezelfde hoeveelheid water. Ken je Keiko, Kenny en de pizza nog? Hoe wist Keiko dat Kenny het mis had toen hij zei dat hij meer pizza had?
kinderen in de concrete operationele fase begrijpen ook het principe van omkeerbaarheid, wat betekent dat objecten kunnen worden veranderd en vervolgens kunnen worden teruggebracht naar hun oorspronkelijke vorm of toestand., Neem bijvoorbeeld water dat je in het korte, vette glas hebt gegoten: je kunt water uit het vette glas teruggieten naar het dunne glas en nog steeds dezelfde hoeveelheid hebben (minus een paar druppels).de vierde en laatste fase in de theorie van Piaget is de formele operationele fase, die van ongeveer 11 jaar tot volwassenheid loopt. Terwijl kinderen in de concrete operationele fase alleen logisch kunnen denken over concrete gebeurtenissen, kunnen kinderen in de formele operationele fase ook omgaan met abstracte ideeën en hypothetische situaties., Kinderen in deze fase kunnen abstract denken gebruiken om problemen op te lossen, naar alternatieve oplossingen te kijken en deze oplossingen te testen. In de adolescentie treedt een hernieuwd egocentrisme op. Bijvoorbeeld, een 15-jarige met een zeer kleine puistje op haar gezicht zou kunnen denken dat het is enorm en ongelooflijk zichtbaar, onder de verkeerde indruk dat anderen haar percepties moeten delen.
naast het formele operationele denken
zoals met andere belangrijke bijdragers van ontwikkelingstheorieën, zijn verschillende ideeën Van Piaget op basis van de resultaten van verder onderzoek bekritiseerd., Verschillende hedendaagse studies ondersteunen bijvoorbeeld een ontwikkelingsmodel dat continuer is dan de afzonderlijke stadia van Piaget (Courage & Howe, 2002; Siegler, 2005, 2006). Vele anderen suggereren dat kinderen eerder cognitieve mijlpalen bereiken dan Piaget beschrijft (Baillargeon, 2004; de Hevia & Spelke, 2010).
volgens Piaget is het hoogste niveau van cognitieve ontwikkeling formeel operationeel denken, dat zich tussen 11 en 20 jaar oud ontwikkelt., Veel ontwikkelingspsychologen zijn het echter niet eens met Piaget en suggereren een vijfde fase van cognitieve ontwikkeling, bekend als het postformale Stadium (Basseches, 1984; Commons & Bresette, 2006; Sinnott, 1998). In het postformale denken worden beslissingen genomen op basis van situaties en omstandigheden, en logica wordt geïntegreerd met emotie als volwassenen principes ontwikkelen die afhankelijk zijn van contexten. Een manier waarop we het verschil kunnen zien tussen een VOLWASSENE in postformaal denken en een adolescent in formele operaties is in termen van hoe ze omgaan met emotioneel geladen kwesties.,
Het lijkt erop dat zodra we volwassen worden onze probleemoplossende vaardigheden veranderen: als we proberen problemen op te lossen, hebben we de neiging om dieper na te denken over vele gebieden van ons leven, zoals relaties, werk en politiek (Labouvie-Vief & Diehl, 1999). Hierdoor kunnen postformale denkers gebruik maken van ervaringen uit het verleden om hen te helpen nieuwe problemen op te lossen. Probleemoplossende strategieën met behulp van postformale gedachte variëren, afhankelijk van de situatie. Wat betekent dit?, Volwassenen kunnen bijvoorbeeld inzien dat wat een ideale oplossing lijkt te zijn voor een probleem op het werk waarbij een meningsverschil met een collega is, misschien niet de beste oplossing is voor een meningsverschil met een significante ander.