– Kontext und State-Dependent Memory (Blog 6, Woche 7, 11. März)

In den letzten zwei Wochen habe ich mir das Multistore-Modell des Speichers und verschiedene Techniken angesehen (Probe&Codierung und Chunking& Akronyme), die verwendet werden können, um stellen Sie sicher, dass Informationen in das Langzeitgedächtnis gelangen, damit sie viel später in der Zukunft abgerufen werden können. Diese Woche dachte ich, ich würde ein wenig vom Multistore-Modell abweichen und einige andere Fakten untersuchen, die die Fähigkeit einer Person beeinflussen können, Informationen abzurufen., Genauer gesagt habe ich mir angesehen, wie verschiedene Kontexte oder physikalische Zustände den Abruf von Informationen beeinflussen können.

Kontextabhängiger Speicher

Untersuchungen legen nahe, dass der Rückruf am besten ist, wenn eine Person versucht, die Informationen in derselben Umgebung abzurufen, in der sie sie gelernt haben (Godden & Baddeley, 1975; Smith, Glenberg & Bjork, 1978). Wenn ein Schüler beispielsweise versucht, Informationen in einer Prüfung abzurufen, kann er sie am besten abrufen, wenn er sie in einer Umgebung gelernt hat, die der Prüfungsumgebung ähnelt., Im Allgemeinen ist dies tendenziell der Fall. Die Klassenzimmer sind auf ganz ähnliche Weise wie die Prüfungen eingerichtet; Alle Schüler sitzen nach vorne gerichtet, sie können nicht einfach aufstehen und herumlaufen, sie können sich nicht einfach mit der Person unterhalten, die neben ihnen sitzt, und dergleichen. Offensichtlich sind Klassenzimmer und Prüfungsraum nicht genau gleich, Klassenzimmer sind nicht ganz so streng (wenn Sie im Unterricht sprechen, wird Ihnen gesagt, wenn Sie in einer Prüfung sprechen, werden Sie disqualifiziert), aber sie sind ähnlich genug!, Diese Forschung kann zum Vorteil des Lehrers und des Schülers genutzt werden; Der Lehrer kann versuchen, sein Klassenzimmer so ähnlich wie möglich einer Prüfungsumgebung zu gestalten (damit die Schüler nicht den ganzen Unterricht durchreden und auf den Schreibtischen sitzen und im Allgemeinen Chaos verursachen), und der Schüler könnte sicherstellen, dass sie Informationen in einer ähnlichen Umgebung wie eine Prüfung überarbeiten (also in die Bibliothek gehen oder an einem Schreibtisch in einem ruhigen Raum sitzen, anstatt im Bett zu sitzen und Notizen mit Musik zu lesen)., Das ist alles gut und gut, aber was ist, wenn die in einem strengen Klassenzimmer/Umfeld gelernten Informationen in der realen Welt abgerufen werden müssen? Lainema und Nurmi (2006) argumentieren, dass ein authentisches, realistisches Computerprogramm effektiv ist, wenn es auf ein echtes Geschäft angewendet wird., Diese Ergebnisse sind in Schulen ähnlich, wo Programme, die am meisten mit realen Kontexten zusammenhängen, die Schüler auf die reale Welt vorbereiten (Roschelle, Pea, Hoadley, Gordin & Means, 2000), So dass es für Schulen von Vorteil sein kann, eine ähnliche Sache zu tun; Wenn Sie Informationen unterrichten, machen Sie sie realistisch und so anwendbar wie möglich auf die reale Welt.,

Zustandsabhängiges Gedächtnis

Zustandsabhängiges Gedächtnis ist der Zustand, in dem der physische Zustand einer Person ihre Fähigkeit beeinflussen kann, Informationen abzurufen; Wenn sie sich beim Lernen und Abrufen von Informationen im selben Zustand befinden, erinnern sie sich mehr, als wenn sie sich zum Lernen und Abrufen in einem anderen Zustand befinden. Miles und Hardman (1998) ließen die Teilnehmer eine Liste von Wörtern in einem von zwei Zuständen lernen und sich daran erinnern: in Ruhe oder während Aerobic-Übungen., Teilnehmer, die sich an die Wörter in demselben Zustand erinnerten, in dem sie sie gelernt hatten, erinnerten sich deutlich mehr Wörter als Teilnehmer, die sich an die Wörter im entgegengesetzten Zustand erinnerten. Dies galt sowohl für das Ausruhen als auch für das Training, so dass die Übung selbst keinen Einfluss auf das Gedächtnis hatte. Andere Forschung hat ähnliche Ergebnisse gefunden; Pearce et al. (1990) fanden heraus, dass mehr Wörter zurückgerufen wurden, wenn die Teilnehmer unmittelbar vor dem Lernen und Abrufen Schmerzen ausgesetzt waren (oder wenn sie einem nicht schmerzhaften Anreiz zum Lernen und Abrufen ausgesetzt waren) als Teilnehmer, die nur Schmerzen beim Lernen oder Abrufen hatten., Diese Arten von Ergebnissen wiederholen sich in anderen Szenarien wie angstinduzierenden Reizen (Lang, Craske, Brown & Ghaneian, 2001) und Alkoholkonsum (Lowe, 1982). Da es Untersuchungen gibt, die darauf hindeuten, dass das zustandsabhängige Gedächtnis auf viele verschiedene Zustände angewendet werden kann, scheint es vernünftig anzunehmen, dass Schulen die Schüler ermutigen sollten, in demselben Zustand zur Schule zu gehen, in dem sie ihre Prüfung ablegen würden., Das Beispiel, das mir in den Sinn kommt, ist Hungover, nach dieser Theorie, wenn Sie für Vorlesungen Hungover auftauchen (oder immer noch betrunken…hängt davon ab, wie früh die Vorlesung ist), weil „es nur eine Vorlesung ist“, aber zu Ihrer Prüfung nüchtern, ausgeruht und bereit, die Prüfung abzulegen, tun Sie sich eigentlich keinen Gefallen! Offensichtlich können Zustände wie diese vom Studenten kontrolliert werden (gehen Sie einfach nicht zu Ihrer Vorlesung Hungover…oder gehen Sie einfach nicht zu Ihrer Vorlesung und stellen Sie sicher, dass Sie die Informationen aus der Vorlesung lernen, wenn Sie nicht Hungover sind!,), aber es gibt offensichtlich andere Staaten, die können nicht gesteuert werden. Wenn Sie zum Beispiel das ganze Jahr über vollkommen gesund sind, aber am Tag Ihrer Prüfung krank sind, unterscheiden sich die körperlichen Zustände vollständig, sodass Ihr Gedächtnis darunter leiden kann (die Krankheit könnte offensichtlich ihre eigene Wirkung auf Ihr Gedächtnis haben…aber das ist eine andere Geschichte!). In Bezug auf die Anwendung dieser Theorie auf die Bildung scheint es bestimmte Zustände zu geben, die kontrolliert werden können, um das Gedächtnis zu verbessern, aber einige, die außerhalb der Kontrolle eines jeden liegen., Dies unterstützt wirklich die Idee, mehrere Bewertungen zu haben, anstatt eine Prüfung; Es gibt den Schülern mehrere Möglichkeiten, ihr Wissen zu demonstrieren, also, wenn ihr Gedächtnis durch den Zustand beeinflusst wird, in dem sie sich an einem bestimmten Tag befinden, wird es keinen großen Einfluss auf die Gesamtnote haben.

Schlussfolgerung

Insgesamt denke ich, dass Kontext-und zustandsabhängiges Gedächtnis bestimmte Aspekte des Bildungssystems erklärt, z. B. die Ähnlichkeiten zwischen Klassenzimmern und Prüfungsräumen und warum (in einigen Fällen) Studenten werden zu verschiedenen Zeiten bewertet., Es gibt viel Forschung, um diese Theorien zu unterstützen, und ich denke, dass noch mehr getan werden könnte, um diese Theorien zum Vorteil der Schüler zu nutzen, z. B. den Unterrichtsinhalt realistischer und auf das wirkliche Leben anwendbar zu machen, damit die Schüler ihr Wissen später im Leben und nicht nur in einer Prüfung anwenden können., Diese Forschung könnte auch verwendet werden, um den Schülern zu helfen, sich besser auf das Lernen vorzubereiten und bewertet zu werden; Sie könnten sicherstellen, dass sie sich bei der Überarbeitung in einer ähnlichen Umgebung wie die Prüfung befinden und sicherstellen, dass sie sich im selben physischen Zustand befinden, um Informationen zu lernen und abzurufen (wenn möglich, können sie offensichtlich nicht anders, als krank zu sein!).

Lang, A. J., Craske, M. G., Braun, M., & Ghaneian, A. (2001). Angstbedingtes zustandsabhängiges Gedächtnis. Wahrnehmung & Emotion, 15(5), 695-703.

Miles, C.,, & Hardman, E. (1998). State-dependent memory produced by aerobic exercise. Ergonomics, 41(1), 20-28.

Smith, S. M., Glenberg, A., & Bjork, R. A. (1978). Environmental context and human memory. Memory & Cognition, 6(4), 342-353.