Jean Piaget

Jean Piaget, (born August 9, 1896, Neuchâtel, Switzerland—died September 16, 1980 in Genf), Schweizer Psychologe, war der erste, der eine systematische Untersuchung der Erwerb von Verständnis bei Kindern. Er wird von vielen als die Hauptfigur in der Entwicklungspsychologie des 20.

Piagets frühe Interessen waren in der Zoologie; als Jugend veröffentlichte er einen Artikel über seine Beobachtungen eines Albino-Spatzen, und durch 15 seine mehrere Publikationen über Mollusken hatte ihm einen Ruf unter den europäischen Zoologen gewonnen. An der Universität Neuenburg studierte er Zoologie und Philosophie, wo er 1918 promovierte. Bald darauf interessierte er sich jedoch für Psychologie und kombinierte sein biologisches Training mit seinem Interesse an der Erkenntnistheorie., Er ging zuerst nach Zürich, wo er bei Carl Jung und Eugen Bleuler studierte, und begann dann zwei Jahre an der Sorbonne in Paris im Jahr 1919.

In Paris entwickelte und verwaltete Piaget Lesetests für Schulkinder und interessierte sich für die Art von Fehlern, die sie machten, was ihn dazu veranlasste, den Argumentationsprozess bei diesen kleinen Kindern zu untersuchen. Im selben Jahr kehrte er in die Schweiz zurück, wo er zum Direktor des Instituts J. J. Rousseau in Genf ernannt wurde., In den Jahren 1925-29 war er Professor an der Universität Neuenburg und 1929 trat er als Professor für Kinderpsychologie in die Fakultät der Universität Genf ein und blieb dort bis zu seinem Tod. 1955 gründete er das Internationale Zentrum für Genetische Erkenntnistheorie in Genf und wurde dessen Direktor. Seine Interessen umfassten wissenschaftliches Denken, Soziologie und experimentelle Psychologie. In mehr als 50 Büchern und Monographien über seine lange Karriere entwickelte Piaget das Thema weiter, das er zuerst in Paris entdeckt hatte, dass sich der Geist des Kindes durch eine Reihe von Bühnen bis zum Erwachsenenalter entwickelt.,

Piaget sah das Kind darin, ständig sein eigenes Realitätsmodell zu schaffen und neu zu erschaffen und mentales Wachstum zu erreichen, indem es in jeder Phase einfachere Konzepte in übergeordnete Konzepte integrierte. Er argumentierte für eine“ genetische Erkenntnistheorie“, einen von der Natur festgelegten Zeitplan für die Entwicklung der Denkfähigkeit des Kindes, und er verfolgte vier Stadien in dieser Entwicklung. Er beschrieb das Kind in den ersten zwei Lebensjahren als in einem sensomotorischen Stadium, in dem es hauptsächlich darum ging, seine eigenen angeborenen körperlichen Reflexe zu beherrschen und sie in angenehme oder interessante Handlungen auszudehnen., Während derselben Zeit wird sich das Kind zuerst seiner selbst als eigenständige physische Einheit bewusst und erkennt dann, dass die Objekte um ihn herum auch eine eigene und dauerhafte Existenz haben. Im zweiten oder präoperativen Stadium, etwa im Alter von zwei bis sechs oder sieben Jahren, lernt das Kind, seine Umgebung symbolisch durch innere Darstellungen oder Gedanken über die Außenwelt zu manipulieren. Während dieser Phase lernt er, Objekte durch Worte darzustellen und die Wörter mental zu manipulieren, so wie er zuvor die physischen Objekte selbst manipuliert hat., In der dritten oder konkreten operativen Phase, vom 7.bis zum 11. oder 12. Lebensjahr, treten der Beginn der Logik in den Denkprozessen des Kindes und der Beginn der Klassifizierung von Objekten durch ihre Ähnlichkeiten und Unterschiede auf. Während dieser Zeit beginnt das Kind auch Konzepte von Zeit und Zahl zu erfassen. Die vierte Stufe, die Periode der formalen Operationen, beginnt im Alter von 12 Jahren und erstreckt sich bis ins Erwachsenenalter. Es zeichnet sich durch eine Ordentlichkeit des Denkens und eine Beherrschung des logischen Denkens aus, die eine flexiblere Art des mentalen Experimentierens ermöglicht., Das Kind lernt in dieser letzten Phase, abstrakte Ideen zu manipulieren, Hypothesen aufzustellen und die Implikationen seines eigenen Denkens und der anderer zu sehen.

Piagets Konzept dieser Entwicklungsstadien führte zu einer Neubewertung älterer Ideen des Kindes, des Lernens und der Bildung., Wenn die Entwicklung bestimmter Denkprozesse auf einem genetisch bestimmten Zeitplan lag, reichte eine einfache Verstärkung nicht aus, um Konzepte zu lehren; Die geistige Entwicklung des Kindes müsste sich im richtigen Stadium befinden, um diese Konzepte zu assimilieren. So wurde der Lehrer kein Wissensgeber, sondern ein Leitfaden für die eigene Entdeckung der Welt durch das Kind.

Piaget kam zu seinen Schlussfolgerungen über die Entwicklung des Kindes durch seine Beobachtungen und Gespräche mit seinen eigenen Kindern sowie anderen., Er stellte ihnen geniale und aufschlussreiche Fragen zu einfachen Problemen, die er entwickelt hatte, und dann machte er sich ein Bild von ihrer Sichtweise auf die Welt, indem er ihre falschen Antworten analysierte.

Unter Piagets größere Werke in englischer Sprache verfügbar sind Le Langage et la pensée chez l ‚enfant (1923; Die Sprache und Gedanken des Kindes), Jugement et le raisonnement chez l‘ enfant (1924; Urteil und Argumentation in das Kind), und La Naissance de l ‚Intelligence chez l‘ enfant (1948; Die Herkunft der Intelligenz bei Kindern)., Er schrieb auch eine Reihe von Büchern, die sich getrennt mit den Vorstellungen von Zeit, Raum, körperlicher Kausalität, Bewegung und Geschwindigkeit von Kindern und der Welt im Allgemeinen befassten.