Aktivität 1. Revolutionäre Bedürfnisse
Was mussten die Kolonisten tun, als die amerikanische Revolution erfolgreich war? Wie auf Amerikas Geschichte angegeben, eine Verbindung von der EDSITEment Ressource American Memory, “ Als die Kolonien ihre Unabhängigkeit von Großbritannien erklärten, hatten sie eine Flagge und eine Armee. Was Ihnen fehlte, war eine Regierung.“
Was sind die Aufgaben der Unabhängigkeit?,
Stellen Sie eine hypothetische Situation für die Klasse dar. Stellen Sie sich vor, auf einer Exkursion nach Tahiti strandeten die Studenten—ohne Erwachsene und mit wenig Hoffnung, in absehbarer Zukunft gerettet zu werden—auf einer sehr gastfreundlichen tropischen Insel. Beginnen Sie mit einer kurzen, allgemeinen Diskussion über solche Angelegenheiten wie: Wie werden Sie zusammenarbeiten? Wie werden Sie Regeln erstellen? Wie werden Sie mit Menschen umgehen, von denen Gruppenmitglieder denken, dass sie die Regeln nicht befolgen?,
Erstellen Sie dann entweder Brainstorming als Klasse oder arbeiten Sie in kleinen Gruppen (falls gewünscht, können Gruppen die folgenden Fragen zugewiesen werden) Listen der Dinge, die die Gruppe bei der Entwicklung ihrer eigenen Regierung berücksichtigen müsste. Helfen Sie den Schülern, indem Sie diese Leitfragen stellen, die sich auf Sätze aus der Präambel beziehen (hier für den Lehrer angegeben und in Lektion 4 mit den Schülern besprochen werden):
- Wie stellen Sie sicher, dass jeder, der sich ungerecht behandelt fühlt, einen Platz zum Lüften hat?, (gerechtigkeit herstellen)
- Wie werden Sie sicherstellen, dass die Menschen Ruhe haben können? (gewährleistung der inneren Ruhe)
- Wie stellen Sie sicher, dass Gruppenmitglieder helfen, wenn Außenstehende ankommen, die Ihre Gruppe bedrohen? (bereitstellung der gemeinsamen Verteidigung)
- Wie werden Sie sicherstellen, dass die Verbesserungen, die Sie auf der Insel vornehmen (wie Schutzräume, Kamine und dergleichen), fair genutzt werden? (förderung des allgemeinen Wohlergehens)
- Wie stellen Sie sicher, dass Gruppenmitglieder frei sind, das zu tun, was sie wollen, solange es niemandem weh tut?, (sicherung des Segens der Freiheit für uns selbst)
- Wie werden Sie sicherstellen, dass die Regeln und Organisationen, die Sie entwickeln, zukünftige Generationen schützen? (sicherung des Segens der Freiheit für unsere Nachwelt)
Wenn die Schüler in Gruppen arbeiteten, lassen Sie sich Zeit für den Austausch.
Teilen Sie jetzt mit der Klasse den politischen Cartoon The Horse America, der seinen Meister und seinen Titel wirft, der über einen Link aus der EDSITEment-Ressource American Memory verfügbar ist.
- Was beobachten die Schüler im Cartoon? Was sagt der Karikaturist? Was geschah 1779?,
Klassendiskussion fördern. Was würden die Kolonisten befürchten, wenn sie sich gerade aus der britischen Monarchie befreit hätten? Nach einigen der Beschwerden der Kolonisten gegen Großbritannien zu urteilen, Was könnten einige ihrer Bedenken für eine zukünftige Regierung sein? Wie in der hypothetischen Situation auf der einsamen Insel, welche Entscheidungen müssten die Kolonisten über die Bildung einer neuen Regierung aus 13 Kolonien treffen, die sich bis 1776 im Grunde selbstständig geführt hatten?
Aktivität 2., Was die Präambel bedeutet
Stellen Sie sicher, dass jeder Schüler eine Kopie der Präambel der Verfassung in der Hand hat. Der Text der Präambel ist über die EDSITEment-Review-Ressource The Avalon Project an der Yale Law School verfügbar.
Nachdem Sie sich das Schoolhouse Rock-Video zur Präambel der US-Verfassung angesehen haben, lesen Sie die Präambel zu oder mit der Klasse. Sagen Sie den Schülern, Ihr Ziel ist es, zu lernen, was die Präambel bedeutet.
Überprüfen Sie nun die Ideen, die die Schüler zum Schutz in Lektion 1 hatten., Beziehen Sie jeden Punkt auf die entsprechende Phrase in der Präambel, wie gezeigt:
- Wie stellen Sie sicher, dass jeder, der sich ungerecht behandelt fühlt, einen Platz zum Lüften von Beschwerden hat? (gerechtigkeit herstellen)
- Wie werden Sie sicherstellen, dass die Menschen Ruhe haben können? (innere Ruhe versichern)
- Wie stellen Sie sicher, dass Gruppenmitglieder helfen, wenn Außenstehende ankommen, die Ihre Gruppe bedrohen? (bereitstellung der gemeinsamen Verteidigung)
- Wie werden Sie sicherstellen, dass die Verbesserungen, die Sie auf der Insel vornehmen (wie Schutzräume, Kamine und dergleichen), fair genutzt werden?, (förderung des allgemeinen Wohlergehens)
- Wie stellen Sie sicher, dass Gruppenmitglieder frei sind, das zu tun, was sie wollen, solange es niemandem weh tut? (sicherung des Segens der Freiheit für uns selbst)
- Wie werden Sie sicherstellen, dass die Regeln und Organisationen, die Sie entwickeln, zukünftige Generationen schützen? (sicherung des Segens der Freiheit für unsere Nachwelt)
Fahren Sie fort, indem Sie die Texte für „The Preamble“ aus der Fernsehserie „Schoolhouse Rock“, die von American Broadcasting Companies, Inc.erstellt wurde, mit den Schülern teilen., Sie können die Texte im Internet finden; Machen Sie einfach eine Suche nach „Schoolhouse Rock“ auf einer Suchmaschine wie google.com oder yahoo.com.
Diskutieren Sie, was die Schüler denken, die Worte der Präambel bedeuten. Teilen Sie dann die Klasse in sechs kleine Gruppen auf. Weisen Sie jeder Gruppe eine Phrase aus der Präambel zu, um sie zu interpretieren, und geben Sie jeder Gruppe einen dokumentarischen Beweis dafür, was die Phrase bedeutet (Quellen unten aufgeführt). Es ist die Aufgabe der Gruppenmitglieder, das Dokument, das ihnen gegeben wurde, zu teilen und ihre eigene Interpretation dessen anzubieten, was ihre zugewiesene Phrase bedeutet.,
Gruppe 1: Gerechtigkeit—Drucken Sie die Zusammenfassung für Harper v. Virginia Board of Wahlen vom EDSITEment-review-website Oyez. Die Schüler sollten die Fakten des Falles und die gestellte Frage lesen und auf Folgendes antworten:
- Damit ein Fall beim Obersten Gerichtshof ankommt, muss es schwierig sein, zu entscheiden. Welche guten Punkte gibt es auf beiden Seiten des Falles Harper v. Virginia Board of Elections? Es kostet Geld, eine Wahl abzuhalten., Die Steuer, die an Wahllokalen in Virginia erhoben wurde, wurde von Landkreisen für Ausgaben wie die Durchführung von Abstimmungen und vom Staat zur Unterstützung der öffentlichen Bildung verwendet. Die maximale Steuer betrug nur $ 1,50. Sollte nicht jemand glücklich sein, einen so kleinen Betrag für das Privileg der Abstimmung zu zahlen und dabei zu helfen, den Abstimmungsprozess zu bezahlen? Wäre es fair, Menschen, die nicht wählen, zu fragen, ob sie über eine andere Steuer abstimmen möchten, z. B. eine Steuer auf Artikel, die Sie im Geschäft kaufen (eine Umsatzsteuer)? Andererseits, wenn Sie überhaupt kein Geld haben, ist das ein guter Grund, Sie von der Abstimmung abzuhalten?
- Was hat das Gericht Ihrer Meinung nach entschieden?,
- ein Anderes Wort für Gerechtigkeit ist Gerechtigkeit. Was passiert in unserem Land, um sicherzustellen, dass die Dinge fair sind? Was bedeutet es, Gerechtigkeit herzustellen?
Nachdem die Übung abgeschlossen ist, teilen Sie mit den Schülern das tatsächliche Ergebnis (Abschluss) des Falles.
Gruppe 2: Gewährleistung der inneren Ruhe-Drucken Sie die Zusammenfassung für Burson v. Freeman von der EDSITEment-bewerteten Website Oyez aus.
Die Schüler sollten die Fakten des Falles lesen und auf Folgendes reagieren:
- Damit ein Fall beim Obersten Gerichtshof ankommt, muss es schwierig sein, zu entscheiden., Welche guten Punkte gibt es auf beiden Seiten dieses Falles? Sollten die Wähler nicht in der Lage sein, in Ruhe zum Wahllokal zu gehen (eine solche Ruhe könnte als eine Art häusliche Ruhe angesehen werden), ohne dass jemand versucht, sie dazu zu bringen, für ihren Kandidaten zu stimmen? Haben wir andererseits nicht das Recht, mit Leuten über Kandidaten zu sprechen, die wir wählen wollen? Was hat das Gericht wohl entschieden?
- Was bedeutet es, „innere Ruhe zu versichern“? Wie hat der Fall Burson v. Freeman für „innere Ruhe“gesorgt? Welche anderen Beispiele für „häusliche Ruhe“ können Sie auflisten?,
Nachdem die Übung abgeschlossen ist, teilen Sie mit den Schülern das tatsächliche Ergebnis (Abschluss) des Falles.
Gruppe 3: Bereitstellung der gemeinsamen Verteidigung-Drucken Sie die letzte Seite von Präsident Franklin Delano Roosevelts Bitte an den Kongress, dass die Vereinigten Staaten Japan nach dem Angriff auf Pearl Harbor den Krieg erklären (erhältlich im Bereich Educator Resources der National Archives-Website) sowie das Uncle Sam Recruiting-Poster (erhältlich über die EDSITEment-Ressource American Memory)., Die Studenten sollten die Dokumente überprüfen und auf folgende Fragen antworten:
- Warum musste der Präsident den Kongress bitten, den Krieg zu erklären? Warum hat er nicht selbst den Krieg erklärt? Warum macht es Sinn, den Präsidenten zu bitten, den Kongress zu fragen? Wie hilft das für die“ gemeinsame “ Verteidigung?
- Was ist der Sinn des Uncle Sam Plakats?
- Wie sieht unsere heutige Regierung „für die gemeinsame Verteidigung“ aus?
- Was bedeutet“ für die gemeinsame Verteidigung sorgen“?,
Gruppe 4: Förderung des allgemeinen Wohlergehens-1906 musste niemand Fleisch untersuchen, das an die amerikanische Öffentlichkeit verkauft wurde. Die öffentliche Reaktion auf Upton Sinclairs Buch The Jungle war ein wichtiger Faktor bei der Verabschiedung des Meat Inspection Act von 1907, mit dem ein System der Fleischinspektion eingeführt wurde, das bis Juli 1996 dauerte, als die Bundesregierung neue Regeln ankündigte, die wissenschaftlich fortschrittlichere Methoden der Fleischinspektion erfordern.,
Drucken Sie den Brief aus, den Upton Sinclair an Präsident Theodore Roosevelt (am 10. März 1906) über die Bedingungen in der Fleischverpackungsindustrie schrieb, erhältlich im Nationalarchiv. Die Schüler sollten den Brief lesen und auf Folgendes antworten:
- Sollten nicht die Unternehmen, die Fleisch verkaufen, das von ihnen verkaufte Fleisch inspizieren? Warum sollte die Regierung ein System zur Inspektion von Fleisch haben? Wie fördern Fleischkontrollen „das allgemeine Wohlergehen“?
- Was tut die Regierung sonst noch, um das allgemeine Wohlergehen zu fördern?
- Was bedeutet „Förderung des Allgemeinwohls“?,
Gruppe 5: Sicherung des Segens der Freiheit für uns selbst-Drucken Sie die Zusammenfassung von Wisconsin v. Yoder von der EDSITEment-bewerteten Website Oyez und dem Plakat zur Feier der Passage des fünfzehnten Änderungsantrags (Bild) aus, das über die Library of Congress erhältlich ist. Die Schüler sollten die Dokumente überprüfen und auf Folgendes antworten:
- Damit ein Fall beim Obersten Gerichtshof eintrifft, muss es schwierig sein, eine Entscheidung zu treffen. Welche guten Punkte gibt es auf beiden Seiten dieses Falles? Warum glauben manche Leute, dass Eltern ihre Kinder zur Schule schicken müssen?, Andererseits sollten Eltern ihre Kinder nicht so großziehen können, wie sie es wollen?
- Was hat Ihrer Meinung nach der Oberste Gerichtshof in diesem Fall entschieden?
- Suchen Sie „liberty“ im Wörterbuch nach. Was bedeutet Freiheit? Was könnte passieren, wenn jeder das Gefühl hatte, dass er die Freiheit hatte, das zu tun, was er wollte, unabhängig von den Konsequenzen? Wann, warum und wie sollten Freiheiten jemals eingeschränkt werden?.. und wann sollten sie nicht sein?
- Was bedeutet es, „die Segnungen der Freiheit für uns selbst zu sichern“?
- Was wird auf dem Plakat gefeiert?, Wie hat die fünfzehnte Änderung die Segnungen der Freiheit für diejenigen gesichert, die versklavt worden waren? Das ist eine einfache Frage, aber hier ist eine schwierige: Wie hat die fünfzehnte Änderung die Segnungen der Freiheit für diejenigen gesichert, die NICHT versklavt worden waren?
Teilen Sie das tatsächliche Ergebnis (Schlussfolgerung) des Falles.
Gruppe 6: Den Segen der Freiheit für unsere Nachwelt sichern-Drucken Sie das Foto der Coal Breaker Boys (Bild) aus der EDSITEment Resource American Memory aus., Die Schüler sollten das Bild überprüfen und auf Folgendes antworten:
- Wären einige Kinder in Ihrem Alter nicht versucht, die Schule zu verlassen und einen Job anzunehmen, wenn sie könnten? Was ist daran falsch?
- Warum gibt es keine Kohlebrecher mehr?
- Die Verfassung wird noch mit Änderungen geändert. Die Gesetze unseres Landes werden heute noch geändert. Wie hilft die Verbesserung der heutigen Regeln, den Segen der Freiheit für die Menschen in der Zukunft zu sichern (das bedeutet“ Nachwelt“)? Können Sie sich andere Möglichkeiten vorstellen, wie die Regierung sicherstellt, dass die Menschen in Zukunft Freiheit haben werden?,
- Was bedeutet „den Segen der Freiheit für unsere Nachwelt sichern“?
Aktivität 3. Eine unvollkommene Vereinigung
- In der hypothetischen Situation in Aktivität 1 kam die Klasse zu einem System, das es den Individuen ermöglichte, immer nach Belieben zu arbeiten? Wahrscheinlich nicht. Obwohl die Ideen unterschiedlich waren, wie man mit gestrandet umgehen sollte, Bei jeder Idee handelte es sich wahrscheinlich um Menschen, die bis zu einem gewissen Grad durch Kompromisse zusammenarbeiteten.
- Zum größten Teil erlaubten die 1777 verabschiedeten und 1781 ratifizierten Konföderationsartikel jedem Staat, das zu tun, was ihm gefiel!, Wichtige Entscheidungen mussten von den Staaten einstimmig getroffen werden, was fast unmöglich war. Solche Schutzmaßnahmen waren eine Reaktion auf die Angst vor einer starken Zentralregierung (wie einer Monarchie). Der Schutz der Rechte der Staaten war ein vorrangiges Anliegen derjenigen, die die Artikel verfassten. Eine Bundesregierung wurde gegründet, aber diese Regierung hatte sehr wenig Macht, Staaten zu zwingen, Steuern zu zahlen, Vertreter in den Kongress zu schicken oder einem anderen Staat zu helfen.
- Wie auf der kinderfreundlichen Ressource Ben ‚ s Guide to the U. S., Regierung, ein Link von der EDSITEment-bewerteten Website Internet Public Library:
- Die Artikel erwiesen sich als schwaches Regierungssystem. Die Bundesregierung hatte nur die Macht, Krieg zu erklären und auswärtige Angelegenheiten zu verwalten. Unter den Artikeln arbeitete jeder Staat unabhängig. Aus diesem Regierungssystem brach Chaos aus. Es musste etwas getan werden, aber der Weg nach vorne erwies sich als holprig. Während die Amerikaner froh waren, frei von britischer Herrschaft zu sein, waren sie es gewohnt, souverän zu sein und wollten so bleiben.,
- Teilen Sie mit der Klasse diese beiden Vorfälle, die die Probleme in den Artikeln der Konföderation zeigen:
- Wo ist jeder?—Nach den Artikeln des Bundes hatte die Bundesregierung sehr wenig Macht, Staaten zum Handeln zu zwingen. Es war sehr schwierig, Vertreter der Staaten dazu zu bringen, bei Treffen aufzutauchen. Diese Geschichte, die in der America ‚ s Library, einem Link der EDSITEment-Ressource American Memory, verfügbar ist, zeigt, wie die USA, fast versäumt, den Vertrag von Paris zu unterzeichnen, der die amerikanische Revolution formell beendete und dem neuen Land Land bis zum Mississippi gewährte.
- Journals of the Continental Congress, 1774-1789, für Dienstag, Juni 27, 1786—Die erste und Letzte Satz von Seite 366 (suchen Sie mithilfe der Suchfunktion Ihres Browsers zu suchen „, Seite 366″—von dem Eintrag für Juni 27, 1786, auf dem EDSITEment Ressource American Memory), zeigen, dass von 1786, die USA praktisch das Geld aus. Nach einem langen und schwierigen Krieg hatte die Bundesregierung große Schulden gemacht., Der Kongress hatte jedoch nicht die Befugnis, Staaten zu zwingen, Geld in die Staatskasse beizutragen. Die Gewerkschaft könnte pleite gehen, weil die Bundesregierung keine sichere Möglichkeit hatte, Geld zu sammeln!
Aktivität 4. Die illustrierte Präambel
- Weist jeder Gruppe zu, eine eigene Bilderbuchversion der Präambel zu erstellen. Jede Phrase sollte auf einer eigenen Seite mit einer entsprechenden Illustration geschrieben werden. Falls gewünscht, kann die Gruppe eine Einführung und/oder Schlussfolgerung (jeweils etwa einen Absatz lang) für ihr Buch hinzufügen.,
- Geben Sie den Gruppen die Möglichkeit, ihre Bücher mit der Klasse zu teilen.
- Technisch versierte Klassen könnten Programme wie PowerPoint oder HyperCard verwenden, um Folienversionen der Aufgabe zu erstellen, die dann online veröffentlicht werden könnten.
- Eine alternative Möglichkeit, diese Lektion zu organisieren, besteht darin, jeder Schülergruppe eine Seite zuzuweisen und ein einzelnes Klassenbuch zu erstellen.