40 IEP-Ziele zum Lesen | Verstehen | Strategien | Bewertungen

Lesen: IEP-Ziele& Strategien

Möglichkeiten zur Verbesserung des Leseverständnisses:

• Verwenden Sie Visuals.
• Fragen beantworten.
• Vorhersage.
• Zusammenfassung/Nacherzählung.
• Identifizieren von Teilen der Geschichte / Text.,
• Verbindung herstellen.
• Aktive Leser.

Siehe unten für weitere Erläuterungen, sowie Links zu Bewertungen und andere wertvolle Informationen.

Wenn Sie hier sind, stellen Sie bitte sicher, dass Sie auch die Blog-Beiträge über Inferenz und Arbeitsspeicher lesen, da sie Hand in Hand mit Leseverständnis gehen.

Wie der Verbesserung von Reader ‚ s Comprehension

Jedes Kind ist anders und reagiert auf unterschiedliche Strategien., Der Teufel steckt im Detail: Sich die Zeit nehmen, das Kind kennenzulernen und was für sie funktioniert.

Zusätzlich können Lehrer oder Helfer diese Strategien auf verschiedene Arten umsetzen. Es gibt direkten Unterricht, Selbsterforschung, geführte Praxis und so weiter. Stellen Sie einfach sicher, dass das IEP Ihres Kindes ein Spiegelbild dessen ist, was es braucht. Ein unmotivierter und frustrierter Schüler wird wahrscheinlich mehr direkten Unterricht und keine Selbsterforschung benötigen (würde wahrscheinlich abhauen oder träumen).

Dies sind einige der häufigsten Leseverständnisstrategien, die Schulen verwenden.,

1. Visuals erstellen: Studien haben gezeigt, dass Schüler, die beim Lesen visualisieren, sich besser erinnern als diejenigen, die dies nicht tun (Pressley, 1977). Dies kommt in vielen Formaten, einschließlich, aber nicht beschränkt auf –

• Grafikorganisatoren
• Venn-Diagramme
• Story Map / Storyboard
• Erstellen eines visuellen in Ihrem Kopf

2., Beantwortung von Fragen zu dem, was sie gerade gelesen haben: Fragen zu einem Text zu stellen und zu beantworten, ist eine weitere Strategie, mit der sich die Schüler auf die Bedeutung des Textes konzentrieren können. Lehrer können helfen, indem sie sowohl den Prozess des Stellens guter Fragen als auch Strategien zum Finden der Antworten im Text modellieren. Fragen können effektiv sein, weil sie:

• Den Schülern einen Zweck zum Lesen geben.
• Konzentrieren Sie die Aufmerksamkeit der Schüler auf das, was sie lernen sollen.
• Helfen Sie den Schülern, beim Lesen aktiv zu denken.
• Ermutigen Sie die Schüler, ihr Verständnis zu überwachen.
• Helfen Sie den Schülern, Inhalte zu überprüfen.,
• Beziehen Sie, was sie gelernt haben, auf das, was sie bereits wissen.

3. Vorhersage, was als nächstes passieren wird: Sie können Ihren Leser bitten, eine Vorhersage über eine Geschichte basierend auf dem Titel und anderen verfügbaren Hinweisen wie Illustrationen zu treffen. Bitten Sie ihn später, Text zu finden, der seine Vorhersagen unterstützt oder ihnen widerspricht.

4. Zusammenfassung / Nacherzählen der Geschichte: Zusammenfassung erfordert, dass die Schüler bestimmen, was in dem, was sie lesen, wichtig ist, und es in ihre eigenen Worte fassen., Die Schüler zu bitten, eine Geschichte in ihren eigenen Worten nacherzählen, zwingt sie, den Inhalt zu analysieren, um festzustellen, was wichtig ist. Sie können Ihren Leser ermutigen, über das Erzählen der Geschichte in wörtlicher Sprache hinauszugehen und seine eigenen Schlussfolgerungen darüber zu ziehen.

5. Hauptidee identifizieren, Charaktere, Handlung: Dies hilft Ihrem Leser, die Hauptteile eines Textes und seine Handlung zu verstehen. Dies kann mit Worten oder visuell erfolgen.

6., Stellen Sie eine Verbindung her/Vergangene Erfahrungen: Wenn ein Leser eine Vorschau von Text anzeigt, tippt er/sie auf das, was er bereits weiß, und hilft ihm, den Text zu verstehen, den er lesen wird. Dies bietet einen Rahmen für alle neuen Informationen, die Sie Lesen. Lesen Sie erneut den obigen Inferenzlink.

7. Aktives Lesen: Konsequente Nutzung der oben genannten Strategien kombiniert mit der Suche nach Büchern und Material, die für den Leser von Interesse sind.

IEP-Ziele für das Leseverständnis

1. Wenn ein Notentext gegeben wird, liest und demonstriert der SCHÜLER das Verständnis von notengerechten literarischen Texten (z.,, geschichten, Legenden, Gedichte). (Verwenden Sie Ziele, um dies spezifisch und messbar zu machen.)
2. Der Schüler wird total Communication (AAC-Gerät, PECS und Verbalisierung) verwenden, um das Verständnis von mindestens 12 neuen funktionalen Vokabeln und verwandten kurzen Phrasen durch Lesen und anschließendes Abschließen einer Vielzahl von beruflichen Aktivitäten zu lesen und zu demonstrieren minimale gestische Hinweise in der größeren Schulumgebung (dh Schulgebäude, Campus) in 4/5 Möglichkeiten.,
3. Der Schüler demonstriert das Leseverständnis von gedruckten Texten mit minimaler Unterstützung bei den aufgezeichneten Möglichkeiten.
4. Wenn der Schüler Text auf seiner Unterrichtsebene präsentiert, verwendet er Kontexthinweise, um die Bedeutung unbekannter Wörter in Lesematerialien mit einer Genauigkeit von 80% zu bestimmen, gemessen an schriftlichen Arbeitsproben, bis zum Ende von (IEP-Datum).
5. Der Schüler liest und verbalisiert kurze Sätze in Bezug auf berufliche Aktivitäten und schließt funktionale berufliche Aktivitäten im gesamten größeren schulischen Umfeld ab (d. H., schulgebäude, Campus) in 4/5 Möglichkeiten.
6. Nach dem Lesen oder Betrachten eines einfachen Märchenbuchs identifiziert der SCHÜLER die Hauptidee 80% der Zeit 4 von 5 Versuchen.
7. Wenn mit einer Passage auf der Lehr-Ebene präsentiert, SCHÜLER lesen erste Vorhersagen mit 80% Genauigkeit 4 von 5 Studien zu bestätigen.
8. Nach dem Lesen einer Geschichte erklärt der Schüler die Abfolge der Ereignisse in vier von fünf Versuchen mit einer Genauigkeit von 80%.,
9. Bei minimaler Unterstützung liest der Schüler eine Kurzgeschichte (bis zu zwei Absätze) und beantwortet Fragen, wer, was und wo Fragen, warum Fragen und wie Fragen in 4/5 aufgezeichneten Möglichkeiten.
10. Nach dem lesen eine geschichte auf der lehr ebene, STUDENT wird identifizieren die wichtigsten idee und zwei unterstützung details mit 80% genauigkeit vier von fünf studien.
11. Wenn präsentiert mit wie, warum, und was-wenn fragen nach lesen eine geschichte still, STUDENT wird antwort verständnis fragen mit 80% genauigkeit vier von fünf studien.,
12. Nach (Datum) stellt der Schüler nach dem Lesen einer Geschichte auf Klassenstufe einem Gleichaltrigen (5) Fragen, die Verständnis zeigen (z. B. „Warum denkst du, dass Susan beschlossen hat, die Party zu verlassen?“), dann beantworten Sie (5) Fragen zu dem Text, den ein Peer in 4 von 5 Versuchen gestellt hat, gemessen anhand von Aufzeichnungen mit Lehrerkarten.
13. Wenn der SCHÜLER gefragt wird, identifiziert er Homonyme, Synonyme und Antonyme und verwendet sie in Sätzen mit einer Genauigkeit von 80% in vier von fünf Versuchen.
14. Nach dem lesen einer geschichte, STUDENT wird identifizieren die wirkung einer bestimmten aktion mit 80% genauigkeit 4 von 5 studien.,
15. Der Schüler passt Bilder zu Wörtern und Wörtern zu Bildern für mindestens 20 neue funktionale Vokabeln in 4/5 aufgezeichneten Möglichkeiten an, wobei visuelle Unterstützung und minimale Unterstützung gegeben werden.
16. Nach dem Lesen einer kurzen Passage und der Beantwortung von Verständnisfragen findet der SCHÜLER im Text Informationen zur Unterstützung von Antworten 4/5 Mal mit einer Genauigkeit von 90%.
17. Der Schüler wird Sätze zu Bildern und Bilder zu Sätzen für mindestens 20 neue funktionale Vokabeln in 4/5 aufgezeichneten Möglichkeiten entsprechen, visuelle Unterstützung und minimale Unterstützung gegeben.,
18. Nach dem lesen einer kurzen passage, STUDENT wird implizite bedeutung zu beantworten verständnis fragen, 4/5 mal mit 80% genauigkeit.
19. Mit visueller Unterstützung (z. B. Farbcodierung,Hervorhebung usw.), wird der Student kurzen Text lesen und beantworten „wo“ Struktur Fragen mit minimaler gestischer Unterstützung gegeben 4/5 Möglichkeiten.
20. Nach dem lesen verschiedene aussagen, STUDENT wird identifizieren fiktion und sachbücher aussagen, 4/5 mal mit 90% genauigkeit.,
21. Bei minimaler Unterstützung demonstriert der Schüler das Leseverständnis, indem er zweistufige schriftliche Anweisungen ausfüllt, die das Lesen von zwei Sätzen und das Beantworten von Fragen „Wer, was oder wo“ in den aufgezeichneten Möglichkeiten umfassen.
22. Nach dem lesen verschiedene aussagen, STUDENT wird unterscheiden tatsache von meinung, 4/5 mal mit 90% genauigkeit.
23. Der Schüler erhält einen kurzen Text (maximal fünf Sätze) und liest und beantwortet Strukturfragen, um das Verständnis mit minimaler gestischer Unterstützung bei allen Möglichkeiten zu demonstrieren.,
24. Nachdem der SCHÜLER verschiedene Informationen erhalten hat, verwendet er Textorganisatoren, um Informationen in gedrucktem Material 4/5 Mal mit 90% Genauigkeit zu lokalisieren und zu kategorisieren.
25. Der Schüler beantwortet inferenzielle Fragen (z. B. „Wie fühlt sich die Hauptfigur nach dem Ereignis an?“) in Bezug auf Drucktext mit minimaler Unterstützung gegeben 4/5 aufgezeichneten Möglichkeiten.
26. Nach dem lesen einer passage, STUDENT wird erkennen die figurative verwendung von sprache, 4/5 mal mit 80% genauigkeit.,
27. IEP Student wird das Verständnis einer Vielzahl von gedruckten Materialien zu erhöhen ___________- wie gemessen durch
    ___________ (laufende Aufzeichnungen, IRI, anekdotische Daten, Beobachtung, Leistungsbewertung usw.)
28. Nach dem lesen einer passage, STUDENT wird identifizieren die stimmung der lesen auswahl mit 80% genauigkeit 4 von 5 studien.
29. Mit visueller Unterstützung (z. B. Farbcodierung,Hervorhebung usw.), wird der Schüler einen kurzen Text (maximal fünf Sätze) lesen und beantworten “ was “ Struktur Fragen mit minimaler gestischer Unterstützung gegeben 4/5 Möglichkeiten.,
30. Nachdem Sie eine Geschichte gelesen haben, identifizieren die SCHÜLER die für die Handlung wichtigsten Details mit einer Genauigkeit von 80% 4 von 5 Versuchen.
31. Bei visueller Unterstützung demonstriert der Schüler das Verständnis von mindestens 12 neuen funktionalen Wörtern, einschließlich des Berufs-und Sicherheitsvokabulars, wie die folgenden Ziele mit minimalen gestischen Hinweisen in der größeren Schulumgebung (z. B. Schulgebäude, Campus) in 4/5 zeigen Möglichkeiten.,
32. ______ _ _ wird die Fähigkeit erhöhen, Literatur aus verschiedenen Genres und geokulturellen Gruppen zu verstehen und darauf zu reagieren __________ gemessen durch _ _ _ _ _ _ _ _ (State Scoring Guide, Lehrerumfrage,Leistungsbewertung usw.)
33. Wenn eine Lesepassage gegeben wird, wird der SCHÜLER Fragenstrategien verwenden, um das Verständnis dessen, was 4/5 mal mit 90% Genauigkeit gelesen wurde, zu erhöhen.
34. Nach dem lesen einer passage, STUDENT verstehen die passage der ton, charakter, point-of-view, und thema 4/5 mal mit 90% genauigkeit.,
35. Nach dem Lesen einer Passage identifiziert der Schüler den Zweck des Autors 4/5 Mal mit 90% Genauigkeit.
36. Nach dem lesen einer passage, STUDENT wird erkennen die unterschied zwischen tatsache und meinung 4/5 mal mit 90% genauigkeit.
37. Wenn eine passage gegeben, STUDENT lesen und vorhersagen das ergebnis 4/5 mal mit 90% genauigkeit.
38. Nach dem Lesen einer Passage erkennt der SCHÜLER den bildlichen Gebrauch der Sprache 4/5 mal mit 90% Genauigkeit.
39. Nach dem lesen einer passage, STUDENT wird identifizieren die ursache der situation 4/5 mal mit 90% genauigkeit.,
40. Nach dem lesen einer passage, STUDENT wird vorhersagen die wichtigsten problem 4/5 mal mit 90% genauigkeit.

Wie immer können Sie eines der oben genannten Ziele in die IEP-Zielformel einfügen, um sicherzustellen, dass es relevant und messbar ist.

Bitte beachten Sie, ich habe auch: IEP-Ziele für Schreibfähigkeiten

Beispiele für IEP-Leseziele

Hier sind andere Bereiche des Lesens, obwohl sich der größte Teil dieses Beitrags auf das Verständnis konzentriert.,

• Decodierung – Am Ende der IEP-Periode kann der Schüler, wenn er eine Liste von 40 mehrsilbigen Wörtern mit geschlossenen, offenen Konsonanten-Vokal-e-und Vokal-Silbentypen erhält, 36/40 Wörter korrekt dekodieren, gemessen anhand von Lehrerdatensätzen.
• Fließend-Am Ende des Schuljahres liest der Schüler den Text auf Klassenstufe mündlich mit Genauigkeit, angemessener Rate und Ausdruck mit 90 Wörtern pro Minute mit einer Genauigkeit von 90%, gemessen durch Lehreraufzeichnungen bei drei aufeinanderfolgenden Gelegenheiten.,
• Schlüsselideen und Details finden – Am Ende des IEP-Zeitraums identifiziert der Student bei einer fähigkeitsgerechten Passage die Hauptidee und liefert mindestens drei Details in Bezug auf die Hauptidee mit 90% Genauigkeit in drei von vier Versuchen.
• Inferences-Ich habe einen ganz anderen Beitrag zur Inferenz.
• Vokabular-Am Ende des IEP-Zeitraums verwendet der Schüler Kontexthinweise und andere Strategien, z. B. die Konsultation eines Wörterbuchs, um die Bedeutung unbekannter Wörter mit einer Genauigkeit von 80% in vier von fünf Gelegenheiten zu bestimmen.,

Leseverständnis: Websites für Kinder und Eltern

Wenn Sie mit Ihrem Kind zu Hause arbeiten möchten, finden Sie hier einige Ideen. Es könnte so einfach sein wie eine abendliche Lesediskussion, bei der Sie ihnen ein Buch/Kapitel vorlesen und danach diskutieren. Überdenken Sie es nicht, aber alle Eltern sollten ihre Kinder zum Lesen ermutigen. Lesen Sie zusammen ein Buch und schauen Sie sich den Film an.

Lesewebsites für Eltern

Strategien und Vorschläge zur Verwendung zu Hause in allen Bereichen der Leseentwicklung., Dazu gehören phonemisches Bewusstsein, Phonik, Dekodierung, fließend, Verständnis und Vorlesen.

• Seiten für Eltern
• Alphabetisierungsfragen
• Reading Rockets
• Wir lesen: Alphabetisierung und Bildung für das Leben
• Family Education
• Reading Success Lab
• Read To Me
• Lit2Go
• RHL Schule Leseverständnis
• Bildung.,com

Verständnis Websites für Leser

• Bookshare
• ReadWorks
• Lesen Theorie
• Roy die Zebra
• Lesen ist Fundamental
• Literacy Center
• Spaß Englisch Spiele
• Reich – ein Goodgame Studios Strategie Spiel
• JumpStart
• Mr. Nussbaum Bildung Website
• National Geographic

Tests, die das Leseverständnis bewerten

Denken Sie daran, dass Schulen für IEP-Bewertungen ein Kind in jedem Bereich der vermuteten Behinderung bewerten müssen., Wenn sie es nicht vermuten, müssen Sie es auf sie aufmerksam machen. Sobald Sie Ihre Bewertungsergebnisse zurückerhalten haben, suchen Sie die Protokolle online nach. Oft wird ein Kind getestet, das die Lesefähigkeiten bewertet, aber nicht unbedingt das Verständnis. Wenn Sie mit den Ergebnissen Ihres Schulbezirks nicht einverstanden sind, lesen Sie, was ein IEE ist und wie Sie nach einem fragen können.

Es gibt andere Teile wie fließend und Dekodierung. Sie möchten sicherstellen, dass Ihr Kind für das richtige Anliegen bewertet wurde. Außerdem entwickeln einige Testverlage nur Bewertungen für bestimmte Altersgruppen oder Klassen., Dies sind nur einige der Auswertungen, um das Verständnis zu bestimmen.

Ich habe unten einige Bewertungen aufgeführt. Sie können ihre Websites besuchen, um die Protokolle und Kriterien zu sehen.

• Liste der 33 Leseverständnisbewertungen
• Grad der Leseleistung (DRP), ERDA, GORT 5, ITBS/Iowa-Test, TPRI.

{Dieser Beitrag wurde ursprünglich 2013 veröffentlicht, wurde jedoch bearbeitet, um Links zu überprüfen}